РАССМОТРЕНО
на заседании методического объединения
учителей-предметников
______________ /Л.А. Захарченко/
Протокол № 1 от «29» августа 2022 г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор МКОУ Слюсаревская ОШ
__________________ /Л.Н. Зибарова/
Приказ № 103 от «29» августа 2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «География»
для обучающихся 9класса
2022-2023 учебного года
Рабочая программа по географии линии учебников издательства «Русское слово» подготовлена в соот - ветствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования.
Статус документа
Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы
учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных под- ходов к построению учебного курса, формированию
системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию школьников.
Структура рабочей программы полностью отражает основные идеи и предметные темы Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС) и представляет его развёрнутый вариант с раскрытием разделов и
предметных тем, включая рекомендуемый перечень прак-тических работ.
Информационно-методическая функция рабочей программы позволяет всем участникам образова- тельного процесса получить
представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного
предмета.
Организационно-планирующая функция рабочей программы предусматривает выделение этапов обу- чения, структурирование
учебного материала, определение его количественных и качественных харак- теристик на каждом из этапов, в том числе для
содержательного наполнения промежуточной аттестацииобучающихся.
Структура документа
Рабочая программа включает: пояснительную записку, основное содержание с примерным распреде- лением учебных часов по
разделам курса и содержанием разделов и тем, рекомендуемый перечень прак- тических работ. В рабочей программе приведены
требования к уровню подготовки выпускников основ-ной школы.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа полностью реализует идеи ФГОС. Содержание основного общего образования по географии отражает
комплексный подход к изучению географической среды в целом и её пространствен- ной дифференциации в условиях разных
территорий и акваторий Земли.
В основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и дея- тельности человека и
общества.
Изучение географии в школе позволяет сформировать комплексное, системное и социально ориен- тированное представление о
Земле как о планете людей, являющееся одной из основ практической пов- седневной жизни. Кроме того, география — единственная
наука, которая знакомит учащихся с террито-риальным (региональным) подходом как особым методом научного познания и важным
инструментом воздействия на природные и социально-экономические процессы.
Основные цели изучения географии в школе:
познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от
локального до глобального), что позволяет сформировать географическую карти-ну мира;
познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, социальных, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом простран-стве России и мира;
понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его
развития, значения охраны окружающей среды, рационального природопользования и осуществления стратегии устойчивого
развития в масштабах России и мира;
понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в
связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья
человека от географических условий проживания;
глубокое и всестороннее изучение географии России, включая её геополитическое положение, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости.
Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства
на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правиль- но ориентироваться в пространстве. В этой связи рабочая
программа содержит рекомендации к структуре национально-регионального компонента по географии своего края, области, района,
региона. Включение этих рекомендаций в программу связано с тем, что изучение малой родины, её географических особен- ностей,
активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность обучающихся в окружающей среде являются
необходимыми условиями изучения географии своей страны в целом.
Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность
обучающихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей сре- ды на основе идеи разумного, гармонического
взаимодействия природы и общества, социальной ответ- ственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время
формирует бережное отноше-ние к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.
Курс географии на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающих- ся представлений о специфике
природы, населения и хозяйства на различных уровнях познания. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в
соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и
эстетичес- кой культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и прак- тической
деятельности. Рабочая программа по географии строится с учётом следующих содержательных линий:
многообразие природы и хозяйственной деятельности человека;
социальная сущность человека;
уровневая организация природы, населения и хозяйства.
Содержание структурировано по пяти курсам: «Введение в географию», «Физическая география»,
«Материки и океаны», «Физическая география России», «Население и хозяйство России». Курс «Введе- ние в географию» освещает
географические темы, которые помогут школьникам познакомиться с геогра- фией как наукой, узнать об истории географических
открытий и освоения территории Земли. Материалы курса позволяют обучающимся получить общие сведения о материках и океанах
нашей планеты.
В курсе «Физическая география» происходит знакомство обучающихся с основными понятиями и за- кономерностями физической
географии. Объясняются строение и процессы, происходящие в литосфере, атмосфере, гидросфере и биосфере. Раскрывается
взаимосвязь между различными оболочками Земли.
Содержание курса «Материки и океаны» раскрывает общегеографические закономерности и форми- рует у обучающихся
представления о разнообразии природы Земли в целом и отдельных её территорий.
Курс основан на классической школьной программе материков и океанов, которая наполнена новым содержанием. В курсе две
содержательные линии. Первая — «Планета, на которой мы живём» — знакомит с оболочками Земли: литосферой, атмосферой,
гидросферой, биосферой. Изучение этой тематической ли- нии позволит лучше понимать природные процессы, происходящие на разных
материках. Материкам, их природе и населению посвящена вторая содержательная линия учебника — «Материки планеты Земля».
Курс «Физическая география России» посвящён изучению природы России. Разделы курса знакомят обучающихся с
особенностями источников географической информации, с положением территории Рос- сии на карте мира, с особенностями освоения
и изучения территории страны, с особенностями природы,с крупными природными районами.
В курсе «Население и хозяйство России» происходит знакомство обучающихся с развитием и террито - риальной организацией
населения и хозяйства Российской Федерации. Разделы курса раскрывают обу- чающимся специфику географического положения
нашей страны, взаимодействие природы и общества, специфику населения, отраслевую структуру хозяйства страны, а также
особенности крупных природно-хозяйственных регионов.
Цели географического образования в основной школе формулируются на метапредметном, личностном и предметном уровнях
требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели географического образования являются общими для основной и старшей школы и оп- ределяются социальными
требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных потоков, изменением характера и
способов общения и социальных взаимодействий.
Помимо этого глобальные цели формулируются с учётом рассмотрения географического образования как компонента системы
образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
С учётом вышеназванных подходов глобальными целями географического образования являются:
социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение обучающихся в ту
или иную группу или общность — носителей её норм, ценностей, ориента- ций, осваиваемых в процессе знакомства с природой,
населением и хозяйством;
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере географической науки.
Кроме того, географическое образование призвано обеспечить:
ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего
и других людей; экологическое самосознание, воспитание любви к природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания по курсам; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследо- вания природы, населения и
хозяйства, формированием интеллектуальных умений;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе учебной деятель- ности, и эстетической
культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам природы и хозяйства.
Требования к результатам освоения основной образовательной программы
Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образо-вания:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,
сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и
межличностных отношений, ценностно-смысловых ус- тановок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности,
социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной
практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;
предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, спе- цифические для данной
предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и
применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых тео- риях, типах и видах
отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методамии приёмами.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образова - ния должны отражать:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, зна- ние истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонациональ- ного российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к са- моразвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире про- фессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых
познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально
значи- мом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития на- уки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира; готовности и способности вести диалогс другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и со- обществах, включая взрослые
и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и обще- ственной жизни в пределах возрастных компетенций с
учётом региональных, этнокультурных, социаль-ных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе лич- ностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответ- ственного отношения к собственным
поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего
возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью лю-дей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологи- ческого мышления, развитие
опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практи- ческой деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, ува- жительное и заботливое
отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего обра- зования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной дея-тельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознан- но выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенныхусловий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-след- ственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по анало- гии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстни - ками; работать индивидуально
и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для вы- ражения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуника- ционных технологий (далее
ИКТ-компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образо-вания должны отражать:
1) формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географичес- ких знаниях как компоненте
научной картины мира, их необходимости для решения современных прак- тических задач человечества и своей страны, в том числе
задачи охраны окружающей среды и рациональ- ного природопользования;
2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы гео- графического мышления для
осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяю- щемся мире и адекватной ориентации в нём;
3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неод- нородности Земли как
планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных
и качественных характеристик компонентов географической среды, в томчисле её экологических параметров;
5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как од - ного из языков
международного общения;
6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической ин- формации;
7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повсед- невной жизни для
объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня бе- зопасности окружающей среды, адаптации к
условиям территории проживания, соблюдения мер безо- пасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных
катастроф;
8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению
экологических проблем на различных территориях и в акваториях; умений и на- выков безопасного и экологически целесообразного
поведения в окружающей среде.
Планируемые результаты изучения географии
Планируемые результаты, описывающие группу целей в отношении опорного материала, приводятся в блоках «Выпускник
научится». В эту группу включается система таких знаний и учебных действий, ко- торые, во-первых, принципиально необходимы для
успешного обучения в основной школе, а затем и в старшей школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной
работы учителя в принципе могут быть освоены подавляющим большинством учеников. Достижение планируемых результатов этой
группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной про- граммы (с помощью текущих
отметок), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы).
Планируемые результаты в отношении группы целей, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений,
навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного
предмета, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться». В каждом разделе программы учебного предмета такие
результаты выделяются курсивом. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключе - ния
обучающимися. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируе- мых результатов, могут включаться
в материалы итогового контроля.
Источники географической информации
Выпускник научится:
использовать различные источники географической информации (картографические, статистичес- кие, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения ин- формации, необходимой для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимос-ти и закономерности;
определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации
содержащуюся в них противоречивую информацию;
составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных ис- точников географической
информации;
представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных при-боров;
читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
строить простые планы местности;
создавать простейшие географические карты различного содержания;
моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
Природа Земли и человек
Выпускник научится:
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления
на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий проте- кания и географических
различий;
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давле-
ния, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географи-ческих условиях с точки
зрения концепции устойчивого развития.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюде-ния норм экологического
поведения в быту и окружающей среде;
приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и
геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в раз-личных областях деятельности;
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной
литературе и СМИ;
создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких ис-точников информации,
сопровождать выступление презентацией.
Население Земли
Выпускник научится:
различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику числен-ности населения Земли,
отдельных регионов и стран;
сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;
использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явления-ми для объяснения их
географических различий;
проводить расчёты демографических показателей;
объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решениисоциально-экономических и
геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;
самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.
Материки, океаны и страны
Выпускник научится:
различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов,
отдельных регионов и стран;
сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;
оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйстваизученных стран на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в геогра-фической оболочке;
сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных реги-онов и стран;
объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.
Особенности географического положения России
Выпускник научится:
различать принципы выделения государственной территории и исключительной экономической зоны России и устанавливать
соотношения между ними;
оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь и
хозяйственную деятельность населения;
использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстомиз реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими,
геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальнойкоммуникационной системы.
Природа России
Выпускник научится:
различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и от-дельных регионов;
сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;
оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;
объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорийРоссии;
создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России
на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с гло-бальными изменениями
климата;
делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.
Население России
Выпускник научится:
различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населе- ния России, отдельных
регионов и стран;
анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру,
особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятос- ти, качестве и уровне жизни
населения;
сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;
объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и её отдельных
регионов;
находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера,
узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структу- ре, трудовых ресурсах,
городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте
реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности на- селения России, его
половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;
оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.
Хозяйство России
Выпускник научится:
различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;
анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по террито-рии страны;
объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;
использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей эконо-мики России для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об измененииотраслевой и территориальной
структуры хозяйства страны;
обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.
Районы России
Выпускник научится:
объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;
сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;
оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, тех-ногенных и экологических
факторов и процессов.
Выпускник получит возможность научиться:
составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;
самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучениемприроды, населения и хозяйства
географических районов и их частей;
создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов
России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;
оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;
выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-эко-номических, геоэкологических
явлений и процессов на территории России.
Россия в современном мире
Выпускник научится:
сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества на- селения России с мировыми
показателями и показателями других стран;
оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:
выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;
объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;
оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.
ГЕОГРАФИЯ
НАСЕЛЕНИЕ И ХОЗЯЙСТВО РОССИИ9 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Состав УМК:
1. Программа курса «География. 5—9 классы» / авт.-сост. Е.М. Домогацких.
2. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И., Клюев Н.Н. География. Население и хозяйство России: учебник для 9 класса
общеобразовательных организаций.
3. Банников С.В., Жукова С.В. Методические рекомендации к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексе-евского, Н.Н. Клюева
«География» для 9 класса общеобразовательных организаций.
4. Домогацких Е.М., Домогацких Е.Е. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского, Н.Н.
Клюева «География» для 9 класса общеобразовательных организаций.
5. Банников С.В., Молодцов Д.В. Тетрадь-практикум по географии к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского, Н.Н.
Клюева «География» для 9 класса общеобразовательных организаций.
6. Банников С.В. Текущий и итоговый контроль по курсу «География. Население и хозяйство России.9 класс»: контрольноизмерительные материалы».
7. Атлас «География. География России. 8—9 классы» / авт.-сост. С.В. Банников, Е.М. Домогацких,Н.Н. Клюев.
8. Контурные карты «География. Физическая география России. 9 класс» / авт.-сост. С.В. Банников,Е.М. Домогацких.
Количество часов: 68, в неделю — 2 часа.
Практические работы
Обязательные практические работы — 22. Необязательные практические работы — 76.
1. Нанесение на контурную карту сопредельных государств.
2. Построение столбчатой диаграммы места России по площади территории в мире.
3. Описание экономико-географического положения России по типовому плану.
4. Описание политико-географического положения России по типовому плану.
5. Нанесение на контурную карту маршрутов освоения и исследования территории России.
6. Нанесение на контурную карту границ территории России на различных этапах её исторического раз-вития.
7. Обозначение на контурной карте субъектов Федерации.
8. Обозначение на контурной карте административного состава федеральных округов.
9. Сравнение субъектов Федерации по количественным показателям.
10. Сравнение федеральных округов по количественным показателям.
11. Сравнение по статистическим показателям природно-хозяйственных регионов (зон).
12. Нанесение на контурную карту природно-хозяйственных регионов и федеральных округов.
13. Выделение на карте территорий с различными видами природных условий по степени их воздействияна человека.
14. Описание природных условий своей местности и их оценка.
15. Расчёт ресурсообеспеченности территории России по отдельным видам природных ресурсов.
16. Оценка экологической ситуации отдельных частей территории России.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
Оценка экологической ситуации своей местности.Нанесение на контурную карту территорий с острой экологической ситуацией.
Нанесение на контурную карту мест экологических катастроф на территории России.
Построение столбчатой диаграммы места России в мире по численности населения.
Построение графика динамики численности населения России за период ХХ в.
Расчёт параметров естественного движения населения.
Расчёт плотности населения России, её европейской и азиатской частей.
Обозначение на контурной карте зон расселения.
Сопоставление размещения зон расселения с природными условиями территорий.
Нанесение на контурную карту маршрутов миграций населения, характерных в ХХ в. для территории России.
Расчёт сальдо миграции для территории России.
Расчёт параметров механического движения населения.
Установление соответствия между природной зоной и типом населённого пункта (жилища).
Обозначение городов-миллионеров на контурной карте.
Установление соответствия между языковой семьёй, языковой группой, народом.
Установление соответствия между народом и его религией.
Составление схемы классификации народов России.
Составление схемы классификации религиозного состава населения России.
Построение половозрастной пирамиды России (субъекта Федерации России).
Расчёт уровня безработицы для России (отдельного субъекта Федерации).
Составление схемы отраслевой (территориальной) структуры народного хозяйства России.
Определение ранга факторов размещения производства для одной из отраслей хозяйства.
Обозначение на контурной карте крупнейших нефтяных, газовых бассейнов.
Составление списка крупнейших месторождений нефти и газа.
Обозначение на контурной карте нефте- и газопроводов.
Расчёт ресурсообеспеченности территории России.
Обозначение на контурной карте крупнейших угольных бассейнов.
Составление списка крупнейших месторождений каменного угля.
Обозначение на контурной карте грузопотоков угля.
Построение диаграммы доли типов электростанций в общероссийском производстве электроэнергии.
Выделение факторов размещения электростанций различных типов.
Составление прогноза развития энергетики на территории России.
Выделение особенностей различных типов предприятий чёрной металлургии.
Обозначение на контурной карте металлургических баз.
50. Выделение особенностей различных типов предприятий цветной металлургии.
51. Обозначение на контурной карте металлургических баз.
52. Нанесение на контурную карту центров машиностроения.
53. Описание отрасли по плану.
54. Нанесение на контурную карту центров сельскохозяйственного машиностроения и ареалов возделыва-ния сельскохозяйственных
культур.
55. Обозначение на контурной карте сырьевых баз, упомянутых в тексте учебника.
56. Нанесение на контурную карту районов с разной обеспеченностью лесными ресурсами.
57. Составление таблицы соответствия отраслей лесной промышленности и производимой продукции.
58. Обозначение на карте районов выращивания сельскохозяйственных культур.
59. Обозначение на контурной карте районов разведения скота.
60. Анализ потенциальных возможностей территорий природных зон для развития сельского хозяй-ства: выращивания
(разведения) определённых растений (видов животных).
61. Обозначение на контурной карте центров лёгкой и пищевой промышленности с указанием их специали-зации.
62. Выявление факторов размещения предприятий пищевой и лёгкой промышленности своего региона.
63. Нанесение на карту железнодорожных магистралей федерального значения.
64. Описание (характеристика) транспортного узла.
65. Расчёт грузооборота и пассажирооборота.
66. Описание сферы обслуживания своего региона.
67. Составление классификации территорий, входящих в состав региона.
68. Составление схемы, отражающей межрайонные хозяйственные связи региона.
69. Обозначение на контурной карте географического положения региона.
70. Обозначение на контурной карте природных ресурсов государственного значения.
71. Обозначение на контурной карте субъектов Федерации разного уровня соседства по отношению к Мос-ковской области.
72. Составление портрета жителя Центральной России.
73. Обозначение на контурной карте и объяснение ареалов распространения сельскохозяйственных куль-тур на территории региона.
74. Объяснение характера влияния Курской магнитной аномалии на развитие сельского хозяйства на тер-ритории региона.
75. Определение факторов, влияющих на современную хозяйственную специализацию природно-хо-зяйственного региона.
76. Обозначение на контурной карте республик в составе региона.
77. Формулировка предложений, направленных на повышение туристической привлекательности региона.
78. Описание ЭГП природно-хозяйственного региона: составление презентации на тему «Визитная карточка Поволжья».
79. Определение природных условий, характеризующих хозяйственную специализацию территорииприродно-хозяйственного
региона: объяснение причин специализации разных частей региона.
80. Выявление геополитической роли освоения территории Уральского региона.
81. Выявление экономической роли Уральского региона в жизни страны.
82. Составление альтернативного плана описания территории региона.
83. Составление альтернативной (креативной) карты природы территории региона.
84. Составление схемы транспортного сообщения Восточной Сибири с другими регионами страны.
85. Обозначение на контурной карте субрегионов Дальнего Востока.
86. Обозначение на карте отраслей специализации субъектов Федерации Дальнего Востока.
87. Сравнительная характеристика географического положения природно-хозяйственных регионов.
88. Определение по статистическим показателям места и роли России в мире: обозначение на контур-ной карте основных
экономических партнёров России и структуры экспорта-импорта.
89. Обозначение стран ближнего зарубежья на карте.
90. Описание экономико-географического положения родного края.
91. Расчёт численности городского населения на основе данных о значении показателя урбанизации и численности населения
России (на примере родного края).
92. Определение ареалов компактного проживания крупнейших народов России по картам атласа(на примере родного края).
93. Составление комплексного описания хозяйства родного края.
94. Описание транспортного узла.
95. Анализ специфики размещения населения и хозяйства на территории природно-хозяйственногорегиона (на примере родного
края).
96. Составление комплексного описания природно-хозяйственного региона по типовому плану (на при- мере родного края).
Требования к результатам изучения Источники географической
информации
Обучающийся научится:
использовать различные источники географической информации (картографические, статистичес- кие, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения ин- формации, необходимой для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимос-ти и закономерности;
определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разногосодержания;
выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации
содержащуюся в них противоречивую информацию;
составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных ис-точников географической
информации;
представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
создавать простейшие географические карты различного содержания;
моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
Природа Земли и человек
Выпускник научится:
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления
на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий проте- кания и географических
различий;
оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географи-
ческих условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюде- ния норм экологического
поведения в быту и окружающей среде;
приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и
геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в раз- личных областях деятельности;
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной
литературе и СМИ;
создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких ис- точников информации,
сопровождать выступление презентацией.
Население Земли
Выпускник научится:
различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику числен-ности населения Земли,
отдельных регионов и стран;
сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;
использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явления-ми для объяснения их
географических различий;
проводить расчёты демографических показателей;
объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решениисоциально-экономических и
геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;
самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.
Материки, океаны и страны
Выпускник научится:
различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов,
отдельных регионов и стран;
сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и от-дельных стран;
оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйстваизученных стран на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в геогра-фической оболочке;
сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных реги-онов и стран;
объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природ-ными и социальноэкономическими факторами.
Особенности географического положения России
Выпускник научится:
различать принципы выделения государственной территории и исключительной экономической зоны России и устанавливать
соотношения между ними;
оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь и
хозяйственную деятельность населения.
Выпускник получит возможность научиться:
оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими,
геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальнойкоммуникационной системы.
Природа России
Выпускник научится:
различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и от-дельных регионов;
сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;
оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;
объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;
создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы Россиина основе нескольких
источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их ком-понентов.
Население России
Выпускник научится:
различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населе- ния России, отдельных
регионов и стран;
анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения
населения по территории России, географические различия в уровне занятос- ти, качестве и уровне жизни населения;
сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и рели-гиозному составу;
объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения
России и её отдельных регионов;
находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, уз-навать в них проявление тех
или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решенияпрактико-ориентированных
задач в контексте реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности на-селения России, его
половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;
оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.
Хозяйство России
Выпускник научится:
различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;
анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по террито-рии страны;
объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;
использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей эконо-мики России для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об измененииотраслевой и территориальной
структуры хозяйства страны;
обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.
Районы России
Выпускник научится:
объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;
сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;
оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, тех-ногенных и экологических
факторов и процессов.
Выпускник получит возможность научиться:
составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;
самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучениемприроды, населения и хозяйства
географических районов и их частей;
создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов
России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;
оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;
выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-эко-номических, геоэкологических
явлений и процессов на территории России.
Россия в современном мире
Выпускник научится:
сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качестванаселения России с
мировыми показателями и показателями других стран;
оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:
выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;
объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;
оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.
Географическая номенклатура
Крайние точки: мыс Флигели, мыс Челюскин, гора Базардюзю, Куршская коса.
Моря: Баренцево, Белое, Лаптевых, Карское, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Балтийское,
Чёрное, Азовское, Каспийское море-озеро.
19
Заливы: Гданьский, Финский, Кандалакшский, Онежская губа, Байдарацкая губа, Обская губа, Ени- сейский, Пенжинская губа,
Петра Великого.
Проливы: Лаперуза, Кунаширский, Керченский, Берингов, Татарский.
Острова и архипелаги: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля, Новосибирские, Северная Земля, Вранге- ля, Сахалин, Курильские,
Соловецкие, Колгуев, Вайгач, Кижи, Валаам, Командорские.
Полуострова: Камчатка, Крымский, Ямал, Таймыр, Кольский, Канин, Рыбачий, Таманский, Гыдан- ский, Чукотский.
Реки: Волга, Дон, Обь, Иртыш, Лена, Енисей, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур, Зея, Бурея, Шилка, Аргунь,
Северная Двина, Печора, Онега, Мезень, Ока, Вятка, Кама, Нева, Кубань, Кума, Терек, Урал, Белая, Чусовая, Исеть, Бия, Катунь,
Тобол, Ишим, Пур, Таз, Нижняя Тунгуска, Подкамен-ная Тунгуска, Вилюй, Алдан, Хатанга, Селенга, Оленек, Уссури, Камчатка.
Озёра: Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал, Таймыр, Телецкое, Селигер, Имандра, Псковское, Ильмень, Плещеево, Эльтон,
Баскунчак, Кулундинское, Чаны, Ханка, Сиваш.
Водохранилища: Куйбышевское, Рыбинское, Братское, Волгоградское, Цимлянское, Вилюйское, Зей- ское, Горьковское.
Каналы: Беломорско-Балтийский, Мариинская система, Волго-Балтийский, им. Москвы, Волго-Дон-ской.
Горы: Хибины, Крымские, Большой Кавказ, Казбек, Эльбрус, Урал, Народная, Ямантау, Магнитная, Качканар, Алтай, Белуха,
Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Западный и Восточный Саян, Бырран- га, Енисейский кряж, Становое нагорье, Алданское
нагорье, Витимское плоскогорье, Становой хребет, Верхоянский хребет, хребет Черского, Чукотское нагорье, Джугджур, Сихотэ-Алинь,
Ключевская Сопка, Авачинская Сопка, Шивелуч.
Возвышенности: Среднерусская, Приволжская, Среднесибирское плоскогорье, плато Путорана, Ти- манский кряж, Северные Увалы,
Валдайская, Ставропольская, Сибирские Увалы.
Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Окско-Донская, Ишимская, Бара- бинская, Зейско-Буреинская,
Центрально-Якутская.
Низменности: Яно-Индигирская, Колымская, Средне-Амурская, Кумо-Манычская впадина, Прикас- пийская, Печорская,
Мещерская, Окско-Донская, Прикубанская, Кузнецкая котловина, Северо-Сибир- ская, Минусинская, Тувинская котловины.
Заповедники и другие особо охраняемые природные территории: Астраханский, Баргузинский, Канда- лакшский, Галичья Гора,
Кедровая Падь, Приокско-Террасный, Лапландский, Дарвинский, Самарская Лука, Тебердинский, Печоро-Илычский, Башкирский,
Ильменский, Алтайский, Таймырский, Долина гейзеров, Ленские Столбы, Усть-Ленский, Кроноцкий, Остров Врангеля,
Дальневосточный морской.
Месторождения: Печорский угольный бассейн, Курская магнитная аномалия, Подмосковный буро- угольный бассейн, Баскунчак
(соли), Западно-Сибирский нефтегазоносный бассейн, Кузбасс, Горная Шория (железные руды), Донбасс, Хибины (апатиты),
Канско-Ачинский, Ленский, Тунгусский, Южно- Якутский угольные бассейны, Удоканское (медь), Алдан и Бодайбо (золото),
Мирный (алмазы).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ГЕОГРАФИЯ. НАСЕЛЕНИЕ И ХОЗЯЙСТВО РОССИИ. 9 КЛАСС (70 часов)
Типы уроков
1. Урок освоения новых знаний и видов учебной деятельности.
2. Урок применения знаний и умений деятельности.
3. Комбинированный урок.
4. Урок обобщения и систематизации знаний и умений деятельности.
5. Урок развивающего контроля.
Примечание. Курсивом выделены необязательные практические работы.
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
личностные
Тема 1. Введение (1 час)
1.1
Экономическая и
социальная география
(1)
1 (здесь
и далее
см. типологию в
начале
тематического
планирования) /
учебнопознавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
представлений о
социально-экономической
географии,
хозяйственном
(территориальном
социально-экономическом)
комплексе
Социально-экономическая
география,
природный
комплекс
(ландшафт),
хозяйственный
(территориальный
социально-экономический)
комплекс
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; объяснять специфику предмета
изучения экономической
и социальной
географии,
отличия природного и хозяйственных
комплексов;
выявлять и
определять
отличия природного и хозяйственных
комплексов
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически обоснованные рассуждения;
находить закономерности по результатам
наблюдений; составлять
описания на основе достоверных источников
информации; классифицировать и сравнивать
объекты и явления.
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных
мировоззренческих позиций;
понимание особенностей экономической
и социальной
географии;
использование
знаний о специфике социальной
и экономической
Практическая
работа
Дата
проведения
(план/
факт)
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
20
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
личностные
географии в повседневной жизни
для сохранения
жизни и здоровья; понимание и
принятие правил
поведения на
уроке; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Практическая
работа
Дата
проведения
(план/
факт)
тексты для решения разных задач общения
Тема 2. Россия на карте (5 часов)
2.1
Экономико- и
политико-географическое
положение России (2)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
21
Формирование
представлений об
особенностях экономико- и
политикогеографического
положений
России;
умений
работать с
источниками информации
Экономико-географическое
положение
(ЭГП),
физикогеографическое положение,
политико-географическое
(геополитическое)
положение, транзит, страны-соседи,
выход к
морю, фактор ЭГП,
путь «из
варяг
в греки»
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть
особенности
географического положения России;
составлять
описание географического
положения
России; определять отличительные черты
географического положения
России; читать
тематические
карты; проводить анализ
содержания
картографических источников; наносить
на контурную
карту географические объекты
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически
обоснованные рассуждения; использовать
навыки математических
расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений;
составлять описания на
основе достоверных источников информации;
выявлять особенности
объектов; представлять
информацию в графическом виде.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства
достижения цели в группе и индивидуально;
планировать учебную
деятельность; оценивать
степень и способы
достижения цели в учебных ситуациях;
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных мировоззренческих
позиций; понимание особенностей
ЭГП И ПГП
России; использование знаний
о ЭГП И ПГП
России в повседневной жизни
для сохранения
жизни и здоровья; понимание
и принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности;
1. Нанесение на
контурную
карту сопредельных
государств.
2. Построение столбчатой
диаграммы
места России по площади территории в
мире.
3. Описание экономикогеографического
положения
России по
типовому
плану.
4. Описаниеполитикогеографического
положения
России по
типовому
плану
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
22
3.2
Формирование
территории
России
(3)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
Формирование
представлений о
формировании территории
Киевская
Русь, Московская
Русь, Российское
государство, Рос-
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть
особенности
метапредметные
личностные
самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной
деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя его, подтверждая
фактами, выдвигая
контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать
в речи другого мнения,
доказательства, факты,
гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под
воздействием контраргументов; осознанно
использовать речевые
средства в соответствии
с ситуацией общения и
коммуникативной задачей; создавать устные и
письменные тексты для
решения разных задач
общения
осознание, адекватное выражение и контроль
своих эмоций;
понимание эмоционального
состояния других
людей; осознание черт своего
характера, интересов, целей,
позиций, своего
мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части)
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
Практическая
работа
1. Нанесение на
контурную
карту маршрутов
освоения
и исследо-
Дата
проведения
(план/
факт)
практическая
России;
умений
работать с
источниками информации
сийская
империя,
Россия,
Октябрьская революция,
Союз
Советских
Социалистических
Республик
(СССР),
«прозрачные»
границы,
ближнее
зарубежье
России
23
формирования
территории
России; составлять описание
процесса формирования территории России; определять
отличительные
черты этапов
формирования
территории
России; читать
тематические
карты; проводить анализ
содержания
картографических источников; наносить
на контурную
карту географические объекты
и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия;
строить логически обоснованные рассуждения;
использовать навыки
математических расчётов; находить закономерности по результатам
наблюдений; составлять
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом виде.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
интереса к изучению географии,
собственных мировоззренческих
позиций; понимание особенностей
формирования
территории
России; использование знаний о
формировании
территории России в повседневной жизни
для сохранения
жизни и здоровья; понимание и
принятие правил
проведения практической работы;
аргументированное оценивание
своих и чужих
поступков в
однозначных и
неоднозначных
ситуациях (в
т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера,
интересов, целей,
вания территории
России.
2. Нанесение на контурную
карту территории
России на
различных
этапах её
исторического развития
№
урока
24
4.3
Тема
урока
(№ параграфа)
Административнотерриториальное
устройство
России
(4)
Тип урока / вид
деятельности
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Целевая
установка
урока
Формирование
представлений об
административнотерриториальном
устройстве
России;
умений
работать с
источниками информации
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Административнотерриториальное
деление
страны
(АТД),
губерния,
уезд, субъекты Федерации,
федеративное государство,
Российская
Федерация,
Республика Крым,
город федерального
значения
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть особенности административного
состава России;
составлять
описание административного
состава России;
определять отличительные
черты субъектов Федерации
России; читать
тематические
карты; проводить анализ
метапредметные
личностные
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
позиций, своего
мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически
обоснованные рассуждения; использовать
навыки математических
расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений;
составлять описания на
основе достоверных источников информации;
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных
мировоззренческих позиций;
понимание особенностей административного
состава России;
использование
знаний об административном
составе России
в повседневной
Практическая
работа
1. Обозначение на
контурной
карте субъектов Федерации.
2. Обозначение на
контурной
карте административного
состава федеральных
округов.
3. Сравнение
субъектов
Федерации
по количественным показателям.
Дата
проведения
(план/
факт)
25
Севастополь, национальный признак, территориальный
признак,
республика, область, автономная
область,
край, автономный
округ, город федерального
значения,
федеральный округ,
полномочный представитель
содержания
картографических источников; наносить
на контурную
карту географические объекты; читать и
анализировать
статистические
показатели
выявлять особенности
объектов; представлять
информацию в картографическом и графическом виде.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать
гипотезы; выбирать
средства достижения
цели в группе и индивидуально; планировать
учебную деятельность;
оценивать степень и
способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя его, подтверждая
фактами, выдвигая
контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать
в речи другого мнения,
доказательства, факты,
гипотезы, аксиомы,
догматы, теории; корректировать своё мнение
под воздействием контраргументов; осознанно
использовать речевые
средства в соответствии
с ситуацией общения и
коммуникативной задачей; создавать устные
жизни для сохранения жизни и здоровья;
понимание и
принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
4. Сравнение
федеральных
округов по
количественным показателям
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
личностные
Практическая
работа
и письменные тексты
для решения разных
задач общения
5.4
Районирование
территории России (5)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
26
Формирование
представлений о
районировании
территории
России;
умений
работать с
источниками информации
Районирование,
принципы
однородности и
многоступенчатости,
физикогеографические
районы,
физикогеографическое
районирование,
экономико-географическое
районирование,
Дмитрий
Иванович
Менделеев,
специализация
района,
комплексное районирование,
природно-
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть
особенности
районирования территории России;
составлять
описание видов
районирования
России; определять отличительные черты
видов районирования территории России;
читать тематические карты;
проводить анализ содержания
картографических источников; наносить
на контурную
карту географические объекты; читать
и анализировать статисти-
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать
выводы; определять термины и понятия; строить
логически обоснованные
рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить
закономерности по результатам наблюдений;
составлять описания на
основе достоверных источников информации;
выявлять особенности
объектов; представлять
информацию в картографическом виде.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе и
индивидуально; планировать учебную деятель-
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных мировоззренческих
позиций; понимание особенностей
районирования
территории
России; использование знаний о
районировании
территории России в повседневной жизни
для сохранения
жизни и здоровья; понимание
и принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
1. Сравнение по
статистическим показателям
природнохозяйственных
регионов
(зон).
2. Нанесение на контурную
карту
природнохозяйственных регионов и федеральных
округов
Дата
проведения
(план/
факт)
ческие показатели
ность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Понятия,
термины,
номенклатура и персоналии
по теме
«Россия
на карте»
Предметные
результаты
по теме
Метапредметные результаты по теме
Личностные результаты по теме
27
хозяйственные
регионы
6.5
Обобщение,
контроль
и коррекция
знаний
по теме
«Россия на
карте»
(2—5)
5 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
навыков
и умений
обобщения
тематического
материала,
работы с
различными контрольно-
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
личностные
Практическая
работа
измерительными
материалами
Тема 3. Природа и человек (4 часа)
7.1
Природные
условия
России
(6)
28
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
представлений о
природных
условиях
России;
умений
работать с
источниками информации
Природные условия, комфортность
природных
условий,
комфортные природные
условия,
зональные
природные
факторы,
азональные
природные
факторы,
степень
комфортности,
средняя
полоса,
умеренно
комфортные территории,
Крайний
Север
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть
особенности
природных условий России;
составлять
описание природных условий России;
определять
отличительные
черты природных условий
России; читать
тематические
карты; проводить анализ
содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать
выводы; определять термины и понятия; строить
логически обоснованные
рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить
закономерности по результатам наблюдений;
составлять описания на
основе достоверных источников информации;
выявлять особенности
объектов; представлять
информацию в картографическом виде.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства до-
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных
мировоззренческих позиций;
понимание особенностей природных условий
России; использование знаний
о природных
условиях России
в повседневной
жизни для сохранения жизни и
здоровья; понимание и принятие
правил проведения практической работы; аргументированное
оценивание своих
1. Выделение на
карте территорий с
различными
видами
природных
условий по
степени их
воздействия на человека.
2. Описание
природных
условий
своей местности и их
оценка
Дата
проведения
(план/
факт)
29
8.2
Природные
ресурсы
России
(7)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
представлений о
природноресурсном
потенциале
России;
умений
Природные
ресурсы,
природная
(генетическая)
классификация, минеральные
ресурсы,
Давать определения
терминов,
понятий по
тематике урока; выявлять
и называть
особенности
природных ре-
стижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч.
учебных), опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулиро-
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
Расчёт ресурсообеспеченности
территории
России по
отдельным
видам
природных
ресурсов
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
работать с
источниками информации
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
30
водные
ресурсы,
почвенные
ресурсы,
почва,
Нечерноземье,
агроклиматические
ресурсы,
лесные
ресурсы,
лесоизбыточные
и лесодефицитные
районы,
таёжные
(хвойные) леса,
рекреационные
ресурсы,
объекты
Всемирного культурного и природного
наследия
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
сурсов России;
составлять
описание природных ресурсов России;
определять
отличительные черты
природных
ресурсов России; читать
тематические
карты; проводить анализ
содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели; наносить на контурную карту
географические объекты
вать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически обоснованные рассуждения;
использовать навыки
математических расчётов; находить закономерности по результатам
наблюдений; составлять
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом
виде; прогнозировать
состояние объекта или
развитие явления.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
личностные
собственных мировоззренческих
позиций; понимание особенностей природных ресурсов
России; использование знаний
о природных
ресурсах России
в повседневной
жизни для сохранения жизни и здоровья;
понимание и
принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоциональ-
Практическая
работа
Дата
проведения
(план/
факт)
31
9.3
Хозяйственная
деятельность и
изменение природной
среды
(8)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
представлений о
хозяйственной
деятельности и
изменении
природной
среды в
России;
умений
работать с
источниками информации
Отрасли
промышленности,
сельское
хозяйство,
транспорт,
природопользование рациональное
и нерациональное,
«чистые» и
«грязные»
отрасли
хозяйства,
экологические
проблемы,
зоны экологичес-
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть
особенности
хозяйственной
деятельности
и её влияния
на природную
среду; составлять описание
влияния хозяйственной
деятельности
на природную
среду; определять отличительные черты
видов хозяйст-
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
ного состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание
и проявление себя
гражданином
России
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически обоснованные рассуждения;
использовать навыки
математических расчётов; находить закономерности по результатам
наблюдений; составлять
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных
мировоззренческих позиций;
понимание особенностей видов
хозяйственной
деятельности и
их влияния на
природную среду; использование
знаний о влиянии хозяйствен-
1. Оценка
экологической
ситуации
отдельных
частей территории
России.
2. Оценка
экологической ситуации своей
местности.
3. Нанесение на контурную
карту территорий с
острой экологической
ситуацией.
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
кого бедствия,
Нижний
Тагил,
Карабаш,
Орск,
Братск,
Череповец,
экологическая катастрофа
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
32
предметные
метапредметные
венной деятельности;
читать тематические карты; проводить
анализ содержания картографических
источников;
читать и анализировать
статистические
показатели; наносить на контурную карту
географические объекты
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом
виде; прогнозировать
состояние объекта или
развитие явления.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействи-
личностные
ной деятельности в повседневной жизни
для сохранения
жизни и здоровья; понимание
и принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание
Практическая
работа
4. Нанесение на контурную
карту мест
экологических катастроф на
территории России
Дата
проведения
(план/
факт)
10.4
33
Обобщение,
контроль
и коррекция
знаний
по теме
«Природа и
человек»
(6—8)
5 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
навыков
и умений
обобщения
тематического
материала,
работы с
различными контрольно-измерительными материалами
Понятия,
термины,
номенклатура и персоналии
по теме
«Природа
и человек»
Предметные
результаты по
теме
ем контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
и проявление себя
гражданином
России
Метапредметные результаты по теме
Личностные результаты по теме
Тема 4. Население России (9 часов)
11.1
Численность
населения России (9)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
представлений о
численности
населения
России;
умений
работать с
источниками информации
Демографические
показатели,
демография, рождаемость,
смертность, численность
населения,
перепись
населения,
миграции,
естественный прирост, вос-
Давать определения терминов,
понятий по
тематике урока;
выявлять и называть особенности динамики численности
населения
России; составлять описание
динамики
численности
населения
России; определять причины,
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать
выводы; определять термины и понятия; строить
логически обоснованные
рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить закономерности
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебно-познавательного интереса к изучению
географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание
особенностей динамики численности населения;
использование
1. Построение столбчатой диаграммы места России
в мире по
численности
населения.
2. Построение графика
динамики
численности населения России
за период
ХХ в.
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
34
производство
населения,
традиционный тип
воспроизводства,
современный тип
воспроизводства,
демографический
кризис,
демографическая
ситуация
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
влияющие на
динамику численности населения России;
читать тематические карты;
проводить анализ содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели
по результатам наблюдений; составлять
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом
виде; прогнозировать
состояние объекта или
развитие явления.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
личностные
знаний о численности населения
в повседневной
жизни для сохранения жизни
и здоровья;
понимание и
принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого
выбора;
Практическая
работа
3. Расчёт
параметров
естественного
движения
населения
Дата
проведения
(план/
факт)
12.2
Размещение
населения
России
(10)
35
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
представлений о
размещении населения по
территории
России;
умений
работать с
источниками информации
Плотность
населения,
Основная
зона расселения
(Главная
полоса
расселения), зона
Севера
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть
особенности
размещения
населения России; составлять описание
размещения
населения России; определять
причины, влияющие на размещение населения России;
читать тематические карты;
проводить анализ содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели;
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
осознание и проявление себя
гражданином
России
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически
обоснованные рассуждения; использовать
навыки математических
расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений;
составлять описания на
основе достоверных источников информации;
выявлять особенности
объектов; представлять
информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние
объекта или развитие
явления.
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных мировоззренческих
позиций; понимание особенностей
размещения населения; использование знаний
о размещении
населения в повседневной жизни
для сохранения
жизни и здоровья; понимание
и принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих
1. Расчёт
плотности
населения
России, её
европейской
и азиатской частей.
2. Обозначение на
контурной
карте зон
расселения.
3. Сопоставление
размещения
зон расселения с
природными
условиями
территорий
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
36
предметные
метапредметные
личностные
наносить на
контурную карту географические объекты
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на
общечеловеческие нравственные
ценности; осознание, адекватное
выражение и контроль своих эмоций; понимание
эмоционального
состояния других
людей; осознание черт своего
характера, интересов, целей, позиций, своего мировоззренческого
выбора; осознание
и проявление себя
гражданином
России
Практическая
работа
Дата
проведения
(план/
факт)
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
13.3
Миграции населения
(11)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
представлений о
миграциях
населения
в России;
умений
работать с
источниками информации
Миграции,
безвозвратные
миграции,
возвратные
миграции,
сезонные
миграции,
внутренние
миграции,
внешние
миграции,
эмиграция,
иммиграция
37
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть
особенности
миграций населения в России; составлять описание
миграций населения в России; определять
причины, влияющие на миграции населения в России;
читать тематические карты;
проводить анализ содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели; наносить на контурную карту
географические
объекты
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически обоснованные рассуждения;
использовать навыки
математических расчётов; находить закономерности по результатам
наблюдений; составлять
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом
виде; прогнозировать
состояние объекта или
развитие явления.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуа-
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных мировоззренческих
позиций; понимание особенностей миграций
населения; использование знаний о миграциях
населения в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание
и принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих
и чужих поступков в однозначных и
неоднозначных
ситуациях (в т.ч.
учебных), опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осоз-
1. Нанесение на контурную
карту
маршрутов
миграций
населения,
характерных в ХХ в.
для территории
России.
2. Расчёт
сальдо миграции для
территории России.
3. Расчёт
параметров
механического
движения
населения
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
38
14.4
Сельская
форма
расселения (12)
3 / учебно-познавательная,
частично-по-
Формирование
представлений о
сельской
форме
Расселение, городское и
сельское
расселение,
групповая
Давать определения терминов,
понятий по
тематике урока;
выявлять и называть особен-
метапредметные
личностные
циях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;
понимать позицию
другого; различать в
речи другого мнения,
доказательства, факты,
гипотезы, аксиомы,
догматы, теории; корректировать своё мнение
под воздействием контраргументов; осознанно
использовать речевые
средства в соответствии
с ситуацией общения и
коммуникативной задачей; создавать устные и
письменные тексты для
решения разных задач
общения
нание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебно-
Практическая
работа
Установление соответствия
между
природной
зоной
Дата
проведения
(план/
факт)
исковая,
практическая
расселения
в России;
умений
работать с
источниками информации
39
(деревенская) форма расселения, село,
деревня,
посёлок,
станица,
аул, стойбище,
рассеянная
(фермерская) форма расселения,
хуторское
хозяйство,
кочевая
форма расселения,
зональные типы
сельского
расселения, пригородное
сельское
хозяйство
ности сельского
расселения в
России; составлять описание
сельского
расселения в
России; определять причины,
влияющие на
сельское расселение в России; читать
тематические
карты; проводить анализ
содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели; наносить на контурную карту
географические объекты
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически обоснованные рассуждения;
использовать навыки
математических расчётов; находить закономерности по результатам
наблюдений; составлять
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом
виде; прогнозировать
состояние объекта или
развитие явления.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая факта-
познавательного
интереса к изучению географии,
собственных
мировоззренческих позиций; понимание
особенностей
сельского расселения; использование знаний о
сельском расселении в повседневной жизни
для сохранения
жизни и здоровья; понимание
и принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера,
и типом
населённого пункта
(жилища)
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
40
15.5
Городская
форма
расселения (13)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
представлений о
городской
форме
расселения
в России;
умений
работать с
источниками информации
Город, урбанизация,
уровень урбанизации,
градообразующие
функции,
моногорода, городская агломерация
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть
особенности
городского расселения в России; составлять описание
городского
расселения в
России; определять причины, влияющие
метапредметные
личностные
ми, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
интересов, целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически обоснованные рассуждения;
использовать навыки математических расчётов;
находить закономерно-
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных мировоззренческих
позиций; понимание особенностей городского расселения;
использование
Практическая
работа
Обозначение городов-миллионеров на
контурной
карте
Дата
проведения
(план/
факт)
на городское
расселение в
России; читать
тематические
карты; проводить анализ
содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели; наносить на контурную карту
географические
объекты
41
сти по результатам наблюдений; составлять
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом
виде; прогнозировать
состояние объекта или
развитие явления.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
знаний о городском расселении
в повседневной
жизни для сохранения жизни и здоровья;
понимание и
принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
личностные
Практическая
работа
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
16.6
42
Этнический
3 / учебно-по-
Формирование
Этнический состав
Давать определения терми-
Познавательные УУД:
находить достоверные
Осознание целостности мира
1. Установление соот-
и религиозный
состав
населения (14)
знавательная,
частично-поисковая,
практическая
представлений об
этническом и религиозном
составе
населения
России;
умений
работать с
источниками информации
населения,
языковые
группы,
языковые
семьи,
религиозный состав
населения,
православие, ислам,
буддизм,
этнорелигиозные
конфликты
нов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть особенности
этнического и
религиозного
состава населения России;
составлять
описание
особенности
этнического и
религиозного
состава населения России;
определять
причины,
влияющие на
этнический и
религиозный
состав населения России;
читать тематические карты;
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части)
и обобщать тематический материал; формулировать выводы;
определять термины и
понятия; строить логически обоснованные
рассуждения; использовать навыки математических расчётов;
находить закономерности по результатам
наблюдений; составлять
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных мировоззренческих
позиций; понимание особенностей
этнического и
религиозного состава населения;
использование
знаний об этническом и религиозном составе
населения в повседневной жизни
для сохранения
жизни и здоровья; понимание и
принятие правил
проведения
ветствия
между языковой семьёй, языковой
группой,
народом.
2. Установление соответствия
между народом и его
религией.
3. Составление схемы
классификации народов России.
4. Составление схемы
классификации религиозного
состава
населения
России
Дата
проведения
(план/
факт)
проводить анализ содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели; наносить на контурную карту
географические
объекты
43
объекта или развитие
явления.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать
гипотезы; выбирать
средства достижения
цели в группе и индивидуально; планировать
учебную деятельность;
оценивать степень и
способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя его, подтверждая
фактами, выдвигая
контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать
в речи другого мнения,
доказательства, факты,
гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под
воздействием контраргументов; осознанно
использовать речевые
средства в соответствии
с ситуацией общения и
коммуникативной задачей; создавать устные и
письменные тексты для
решения разных задач
общения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
№
урока
17.7
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Трудовые
ресурсы
и рынок
труда
(15)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Целевая
установка
урока
44
Формирование
представлений о
трудовых
ресурсах
России в
условиях
рынка;
умений
работать с
источниками информации
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Половозрастной
состав
населения,
возрастная
структура
населения,
средняя
продолжительность
жизни,
трудовые
ресурсы,
рынок
труда
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
личностные
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть
особенности
трудовых ресурсов и рынка
труда в России;
составлять
описание трудовых ресурсов
и рынка труда
в России; определять факторы, влияющие
на трудовые ресурсы и рынок
труда в России;
читать тематические карты; проводить
анализ содержания картографических
источников;
читать и анализировать
статистические
показатели; наносить на контурную карту
географические объекты
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически обоснованные рассуждения;
использовать навыки
математических расчётов; находить закономерности по результатам
наблюдений; составлять
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом
виде; прогнозировать
состояние объекта или
развитие явления.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе и
индивидуально; планировать учебную деятель-
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных мировоззренческих
позиций; понимание особенностей трудовых
ресурсов и рынка
труда в России;
использование
знаний о трудовых ресурсах
и рынке труда в
России в повседневной жизни
для сохранения
жизни и здоровья; понимание
и принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных и
неоднозначных
ситуациях
Практическая
работа
1. Построение половозрастной
пирамиды
России
(субъекта
Федерации
России).
2. Расчёт
уровня безработицы
для России
(отдельного субъекта
Федерации)
Дата
проведения
(план/
факт)
45
18.8
Обобщение,
контроль
и коррекция
знаний
по теме
«Население
России»
(9—15)
4 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
навыков
и умений
обобщения
тематического
материала,
работы с
различными контрольно-из-
Понятия,
термины,
номенклатура и персоналии по
теме «Население
России»
Предметные
результаты по
теме
ность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Метапредметные результаты по теме
Личностные результаты по теме
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
личностные
Практическая
работа
мерительными материалами
19.9
46
Обобщение,
контроль
и коррекция
знаний
по теме
«Население
России»
(9—15)
5 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
навыков
и умений
обобщения
тематического
материала,
работы с
различными контрольно-измерительными материалами
Понятия,
термины,
номенклатура и персоналии по
теме «Население
России»
Предметные
результаты
по теме
Метапредметные результаты по теме
Личностные результаты по теме
Тема 5. Отрасли хозяйства России (19 часов)
20.1
Национальная
экономика
(16)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
представлений о
национальной
экономике
России;
умений
работать с
источниками информации
Хозяйство
страны
(народное
хозяйство),
национальная
экономика, отрасль,
предприятие, материальная и
нематериальная
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть
особенности
национальной
экономики;
составлять
описание национальной
экономики
России;
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически обоснованные рассуждения;
использовать навыки
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных
мировоззренческих позиций;
понимание особенностей на-
Составление схемы
отраслевой
(территориальной)
структуры
народного
хозяйства
России
Дата
проведения
(план/
факт)
47
сферы,
производственная и
непроизводственная сферы,
присваивающее
и производящее
хозяйства,
первичный, вторичный,
третичный
секторы
хозяйства,
отраслевая
структура
хозяйства,
межотраслевой комплекс
определять
специфику
национальной
экономики
России; читать тематические карты;
проводить
анализ содержания картографических
источников;
читать и анализировать
статистические
показатели
математических расчётов; находить закономерности по результатам
наблюдений; составлять
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом
виде; прогнозировать
состояние объекта или
развитие явления.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе и
индивидуально;
планировать учебную
деятельность; оценивать
степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно исправлять
ошибки; прогнозировать
результат учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
циональной
экономики
России; использование знаний
о национальной
экономике России в повседневной жизни
для сохранения
жизни и здоровья; понимание
и принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное
выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера,
интересов, целей,
позиций, своего
мировоззренческого выбора;
осознание и проявление себя гражданином России
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
личностные
Практическая
работа
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
21.2
48
Факторы
размещения
производства
(17)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
представлений о
факторах
размещения производства;
умений
работать
с источниками информации
Факторы
размещения производства,
сырьевой,
топливный, водный, энергетический
факторы,
фактор
трудовых
ресурсов,
потребительский,
транспортный, экологический
факторы
Давать определения терминов,
понятий по
тематике урока;
выявлять и называть факторы размещения
производства;
составлять
описание факторов размещения производства; определять специфику факторов
размещения
производства;
читать тематические карты; проводить
анализ содержания картографических
источников;
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать
выводы; определять
термины и понятия;
строить логически обоснованные рассуждения;
использовать навыки
математических расчётов; находить закономерности по результатам
наблюдений; составлять
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных
мировоззренческих позиций;
понимание особенностей факторов размещения
производства;
использование
знаний о факторах размещения
производства в
повседневной
жизни для сохранения жизни и
здоровья; пони-
Определение ранга
факторов
размещения
производства для
одной из
отраслей
хозяйства
Дата
проведения
(план/
факт)
читать и анализировать
статистические
показатели
49
виде; прогнозировать
состояние объекта или
развитие явления.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать
гипотезы; выбирать
средства достижения
цели в группе и индивидуально; планировать
учебную деятельность;
оценивать степень и способы достижения цели в
учебных ситуациях; самостоятельно исправлять
ошибки; прогнозировать
результат учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
мание и принятие правил
проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
№
урока
22.3
50
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Топливно-энергетический
комплекс
(ТЭК).
Нефтяная и
газовая
промышленность
(18)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Целевая
установка
урока
Формирование
представлений о
топливноэнергетическом
комплексе
России;
умений
работать с
источниками информации
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Топливноэнергетический
комплекс
(ТЭК),
топливная
промышленность,
топливные
ресурсы,
газовая
промышленность,
нефтяная
промышленность,
Западная
Сибирь,
ВолгоУральская
база, Тимано-Печорская база,
Ухтинское
месторождение,
Северный
Кавказ,
нефтеи газопроводы
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
личностные
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть особенности ТЭК;
составлять
описание отраслей в составе ТЭК; определять факторы
размещения
производства;
читать тематические карты;
проводить анализ содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели; наносить на контурную карту
географические объекты
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически обоснованные рассуждения;
использовать навыки
математических расчётов; находить закономерности по результатам
наблюдений; составлять
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом
виде; прогнозировать
состояние объекта или
развитие явления.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе и
индивидуально; планировать учебную деятель-
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных
мировоззренческих позиций;
понимание особенностей ТЭК;
использование
знаний о ТЭК
в повседневной
жизни для сохранения жизни и
здоровья; понимание и принятие
правил проведения практической работы; аргументированное
оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности;
Практическая
работа
1. Обозначение на
контурной
карте
крупнейших
нефтяных
и газовых
бассейнов.
2. Составление списка
крупнейших
месторождений нефти и газа.
3. Обозначение на
контурной
карте нефте- и газопроводов.
4. Расчёт
ресурсообеспеченности территории
России
Дата
проведения
(план/
факт)
51
23.4
Топливно-энергетический
комплекс.
Угольная промышленность
(19)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
представлений о
топливноэнергетическом
комплексе
России;
умений работать
Открытый
(карьерный) и
закрытый
(шахтный)
способы
добычи
угля, теплота сгорания, энергетический
Давать определения терминов, понятий по тематике урока;
выявлять
и называть
особенности
ТЭК; составлять описание отраслей
ность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
осознание, адекватное выражение и контроль
своих эмоций;
понимание эмоционального
состояния других
людей; осознание черт своего
характера, интересов, целей,
позиций, своего
мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать
выводы; определять термины и понятия;
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных
мировоззрен-
1. Обозначение на
контурной
карте
крупнейших
угольных
бассейнов.
2. Составление списка
крупнейших
месторож-
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
с источниками информации
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
52
уголь, антрацит, коксующийся
уголь,
каменный
уголь, бурый уголь,
Кузнецкий
бассейн
(Кузбасс),
КанскоАчинский
бассейн,
Печорский
бассейн
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
личностные
в составе ТЭК;
определять
факторы
размещения
производства;
читать тематические карты; проводить
анализ содержания картографических
источников;
читать и анализировать
статистические
показатели; наносить на контурную карту
географические объекты
строить логически обоснованные рассуждения;
использовать навыки
математических расчётов; находить закономерности по результатам
наблюдений; составлять
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом
виде; прогнозировать
состояние объекта или
развитие явления.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя
ческих позиций; понимание
особенностей
ТЭК; использование знаний о
ТЭК в повседневной жизни
для сохранения
жизни и здоровья; понимание
и принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное
выражение и контроль своих эмоций; понимание
эмоционального
состояния других
людей; осознание
черт своего характера, интересов, целей,
Практическая
работа
дений каменного
угля.
3. Обозначение на
контурной
карте грузопотоков
угля.
4. Расчёт
ресурсообеспеченности территории
России
Дата
проведения
(план/
факт)
53
24.5
Топливно-энергетический
комплекс.
Электроэнергетика
(20)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
представлений о
топливноэнергетическом
комплексе
России;
умений
работать с
источниками информации
Электроэнергетика,
тепловая
электростанция
(ТЭС),
государственная
районная
электростанция
(ГРЭС),
теплоэлектроцентраль
(ТЭЦ),
гидравлические
электростанции
(гидроэлектро-
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть особенности ТЭК;
составлять
описание отраслей в составе ТЭК; определять факторы
размещения
производства;
читать тематические карты;
проводить анализ содержания
картографических источников; читать и
анализировать
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
позиций, своего
мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически обоснованные рассуждения;
использовать навыки
математических расчётов; находить закономерности по результатам
наблюдений; составлять
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
особенности объектов;
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных
мировоззренческих позиций;
понимание особенностей ТЭК;
использование
знаний о ТЭК
в повседневной
жизни для сохранения жизни и
здоровья; понимание и принятие
правил проведе-
1. Построение диаграммы
доли типов
электростанций
в общероссийском
производстве электроэнергии.
2. Выделение факторов размещения
электростанций
различных
типов.
3. Составление прогноза раз-
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
54
станции —
ГЭС), каскад ГЭС,
атомные
электростанции
(АЭС),
альтернативные
источники
энергии,
геотермальная
электростанция
(ГеоТЭС),
приливная
электростанция
(ПЭС),
Единая
энергетическая система
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
статистические
показатели
метапредметные
представлять информацию в картографическом
виде; прогнозировать
состояние объекта или
развитие явления.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;
понимать позицию другого; различать в речи
другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы,
теории; корректировать
своё мнение под воздействием контраргументов;
личностные
ния практической работы;
аргументированное оценивание
своих и чужих
поступков в
однозначных и
неоднозначных
ситуациях (в т.ч.
учебных), опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Практическая
работа
вития энергетики на
территории
России
Дата
проведения
(план/
факт)
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
25.6
Металлургический
комплекс.
Чёрная
металлургия
(21)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
55
Формирование
представлений о
металлургическом
комплексе
России;
умений
работать с
источниками информации
Концентрация,
комбинирование,
комбинат
полного
цикла, передельная
металлургия, малая
металлургия,
электрометаллургия,
база чёрной
металлургии, Череповецкий
металлургический
комбинат
(«Северсталь»)
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть
особенности
металлургического комплекса; составлять
описание
металлургического комплекса; определять факторы
размещения
производства;
читать тематические карты;
проводить анализ содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели; наносить на контурную карту
географические
объекты
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически обоснованные рассуждения;
использовать навыки
математических расчётов; находить закономерности по результатам
наблюдений; составлять
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом
виде; прогнозировать
состояние объекта или
развитие явления.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных
мировоззренческих позиций; понимание
особенностей
металлургического комплекса;
использование
знаний о металлургическом
комплексе в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание
и принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных и
неоднозначных
1. Выделение особенностей
различных
типов
предприятий чёрной металлургии.
2. Обозначение на
контурной
карте металлургических баз
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
56
26.7
Металлургический
3 / учебно-познава-
Формирование
представ-
Низкое содержание
металла
Давать определения терминов, понятий
метапредметные
личностные
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
Осознание целостности мира и
многообразия
Практическая
работа
1. Выделение особенностей
Дата
проведения
(план/
факт)
комплекс.
Цветная
металлургия
(22)
тельная,
частично-поисковая,
практическая
лений о
металлургическом
комплексе
России;
умений
работать с
источниками информации
в руде,
многокомпонентный
состав руд,
медная
промышленность,
Норильск,
алюминиевая промышленность,
свинцовоцинковая
промышленность,
золотодобывающая
промышленность
57
по тематике
урока; выявлять
и называть
особенности
металлургического комплекса; составлять
описание
металлургического комплекса; определять факторы
размещения
производства;
читать тематические карты;
проводить анализ содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели; наносить на контурную карту
географические
объекты
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически обоснованные рассуждения;
использовать навыки
математических расчётов; находить закономерности по результатам
наблюдений; составлять
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом
виде; прогнозировать
состояние объекта или
развитие явления.
Регулятивные УУД: определять цель, проблему
в учебной деятельности;
выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе и
индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных
мировоззренческих позиций; понимание
особенностей
металлургического комплекса;
использование
знаний о металлургическом
комплексе в повседневной жизни
для сохранения
жизни и здоровья; понимание
и принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение
и контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
различных типов
предприятий цветной металлургии.
2. Обозначение на
контурной
карте металлургических баз
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
58
27.8
Машиностроительный
комплекс (23)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
представлений о
машиностроительном
комплексе
России;
умений
работать с
источниками информации
Машиностроение,
тяжёлое
машиностроение,
сельскохозяйственное
машиностроение,
тракторостроение,
станкостроение
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть
особенности
машиностроительного комплекса; составлять описание
машиностроительного комплекса; определять факторы
метапредметные
личностные
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически обоснованные рассуждения;
использовать навыки математических расчётов;
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных мировоззренческих
позиций; понимание особенностей
машиностроительного комп-
Практическая
работа
1. Нанесение на контурную
карту центров машиностроения.
2. Описание отрасли по плану
Дата
проведения
(план/
факт)
размещения
производства;
читать тематические карты;
проводить анализ содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели; наносить на контурную карту
географические
объекты
59
находить закономерности по результатам
наблюдений; составлять
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом
виде; прогнозировать
состояние объекта или
развитие явления.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
лекса; использование знаний о
машиностроительном комплексе в повседневной жизни
для сохранения
жизни и здоровья; понимание
и принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
личностные
Практическая
работа
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
28.9
Машиностроительный
комплекс (24)
60
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
представлений о
машиностроительном
комплексе
России;
умений
работать с
источниками информации
Транспортное
машиностроение,
автомобилестроение, локомотивостроение,
судостроение, авиастроение,
военнопромышленный
комплекс
(ВПК)
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть
особенности
машиностроительного комплекса; составлять описание
машиностроительного комплекса; определять факторы
размещения
производства;
читать тематические карты;
проводить анализ содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели;
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически обоснованные рассуждения;
использовать навыки
математических расчётов; находить закономерности по результатам
наблюдений; составлять
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом
виде; прогнозировать
состояние объекта или
развитие явления.
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных
мировоззренческих позиций;
понимание особенностей машиностроительного комплекса;
использование
знаний о машиностроительном
комплексе в повседневной жизни
для сохранения
жизни и здоровья; понимание
и принятие правил проведения
практической
Нанесение
на контурную карту
центров
сельскохозяйственного машиностроения
и ареалов
возделывания сельскохозяйственных
культур
Дата
проведения
(план/
факт)
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Давать определения терминов, понятий
по тематике
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической инфор-
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
61
наносить на
контурную карту географические объекты
29.10 Химическая
промыш-
3 / учебно-познавательная,
Формирование
представлений
Горная
химия,
основная
химия,
Обозначение на
контурной
карте
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
ленность
(25)
частично-поисковая,
практическая
Целевая
установка
урока
о химической
промышленности
России;
умений
работать с
источниками информации
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
химия органического синтеза
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
62
предметные
метапредметные
личностные
урока; выявлять
и называть
особенности
химической
промышленности; составлять описание
химической
промышленности; определять факторы
размещения
производства;
читать тематические карты;
проводить анализ содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели; наносить на контурную карту
географические
объекты
мации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически обоснованные рассуждения;
использовать навыки
математических расчётов; находить закономерности по результатам
наблюдений; составлять
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом
виде; прогнозировать
состояние объекта или
развитие явления.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных мировоззренческих
позиций; понимание особенностей
химической промышленности;
использование
знаний о химической промышленности в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание
и принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное
оценивание своих
и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч.
учебных), опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное
Практическая
работа
сырьевых
баз, упомянутых
в тексте
учебника
Дата
проведения
(план/
факт)
63
30.11 Лесная
промышленность
(26)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
представлений о
лесной
промышленности
России;
умений
работать с
источниками информации
Лесная
промышленность,
лесозаготовка,
деревообработка,
пиломатериалы,
целлюлоза,
целлюлозно-бумажная
промышленность
(ЦБП),
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять и называть особенности лесной
промышленности; составлять описание
лесной промышленности;
определять
факторы размещения
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части)
и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия;
строить логически
обоснованные рассуждения; использовать
навыки математических
расчётов; находить
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных мировоззренческих
позиций; понимание особенностей лесной промышленности;
использование
1. Нанесение на контурную
карту
районов
с разной
обеспеченностью
лесными
ресурсами.
2. Составление таблицы соответствия
отраслей
лесной про-
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
64
лесная
химия, лесопиление,
древесностружечная плита
(ДСП),
древесноволокнистая плита
(ДВП), лесопромышленный
комплекс
(ЛПК)
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
личностные
производства;
читать тематические карты; проводить
анализ содержания картографических
источников;
читать и анализировать
статистические
показатели; наносить на контурную карту
географические объекты
закономерности по результатам наблюдений;
составлять описания на
основе достоверных источников информации;
выявлять особенности
объектов; представлять
информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
знаний о лесной
промышленности в повседневной жизни
для сохранения
жизни и здоровья; понимание
и принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное
выражение и контроль своих эмоций; понимание
эмоционального
состояния других
людей; осознание черт своего
характера, интересов, целей,
позиций, своего
мировоззренческого выбора;
Практическая
работа
мышленности и производимой
продукции
Дата
проведения
(план/
факт)
65
31.12 Агропромышленный
комплекс.
Растениеводство (27)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
представлений
об агропромышленном
комплексе
России;
умений
работать с
источниками информации
Агропромышленный комплекс, сельское хозяйство,
растениеводство
(земледелие),
животноводство,
сельскохозяйственные угодья,
обрабатываемые
земли,
пашня,
пастбище,
сенокос,
зерновое
хозяйство,
озимая
и яровая
пшеница,
картофе-
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть
особенности
АПК; составлять описание
АПК; определять факторы
размещения
производства;
читать тематические карты;
проводить анализ содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели; наносить на контурную карту
географические
объекты
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
осознание и
проявление себя
гражданином
России
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически обоснованные рассуждения;
использовать навыки
математических расчётов;
находить закономерности
по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом
виде; прогнозировать
состояние объекта или
развитие явления.
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных
мировоззренческих позиций;
понимание особенностей АПК;
использование
знаний об АПК
в повседневной
жизни для сохранения жизни и
здоровья; понимание и принятие
правил проведения практической работы; аргументированное
оценивание своих
и чужих поступ-
Обозначение на карте районов
выращивания сельскохозяйственных
культур
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
леводство,
овощеводство, садоводство,
технические, волокнистые,
масличные, сахароносные
культуры
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
66
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
личностные
ков в однозначных и неоднозначных
ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Практическая
работа
Дата
проведения
(план/
факт)
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
32.13 Агропромышленный
комплекс.
Животноводство (28)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
представлений
об агропромышленном
комплексе
России;
умений
работать с
источниками информации
Животноводство,
скотоводство, овцеводство,
свиноводство, птицеводство,
оленеводство, верблюдоводство
67
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть
особенности
АПК; составлять описание
АПК; определять факторы
размещения
производства;
читать тематические карты;
проводить анализ содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели; наносить на контурную карту
географические
объекты
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически обоснованные рассуждения;
использовать навыки
математических расчётов; находить закономерности по результатам
наблюдений; составлять
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом
виде; прогнозировать
состояние объекта или
развитие явления.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных
мировоззренческих позиций;
понимание особенностей АПК;
использование
знаний об АПК
в повседневной
жизни для сохранения жизни и
здоровья; понимание и принятие
правил проведения практической работы;
аргументированное оценивание
своих и чужих
поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение
и контроль
Обозначение на
контурной
карте
районов
разведения
скота
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
68
33.14 Зональная
специализация
сельского хозяйства
(29)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
представлений о
зональной
специализации
сельского
хозяйства
Природно-хозяйственная
зона, зональные
типы
сельского
хозяйства,
зона рис-
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть
особенности
зональной специализации
метапредметные
личностные
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
своих эмоций;
понимание эмоционального
состояния других
людей; осознание черт своего
характера, интересов, целей,
позиций, своего
мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
Практическая
работа
Анализ потенциальных возможностей
территорий
природных
зон для
развития
сельского
Дата
проведения
(план/
факт)
в России;
умений
работать с
источниками информации
кованного
земледелия, пригородный тип
сельского
хозяйства
69
сельского
хозяйства;
составлять
описание зональной специализации
сельского хозяйства; определять факторы
размещения
производства;
читать тематические карты;
проводить анализ содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели; наносить на контурную карту
географические
объекты
выводы; определять
термины и понятия;
строить логически обоснованные рассуждения;
использовать навыки
математических расчётов; находить закономерности по результатам
наблюдений; составлять
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом
виде; прогнозировать
состояние объекта или
развитие явления.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
собственных мировоззренческих
позиций; понимание особенностей зональной
специализации
сельского хозяйства; использование знаний
о зональной
специализации
сельского хозяйства в повседневной жизни
для сохранения
жизни и здоровья; понимание
и принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
хозяйства:
выращивания (разведения)
определённых растений (видов
животных)
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
70
34.15 Пищевая и
лёгкая
промышленность
(30)
Тип урока / вид
деятельности
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Целевая
установка
урока
Формирование
представлений о
пищевой
и лёгкой
промышленности
России;
умений
работать с
источниками информации
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Пищевая
промышленность,
сахарная,
консервная,
рыбная
промышленность,
рыболовство,
рыбопереработка,
лёгкая промышленность, текстильная,
швейная,
обувная
промышленность
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять и называть особенности пищевой
и лёгкой промышленности;
составлять
описание пищевой и лёгкой
промышленности; определять факторы
размещения
производства;
читать тематические карты; проводить
метапредметные
личностные
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
целей, позиции,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать
выводы; определять термины и понятия; строить
логически обоснованные
рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить
закономерности по результатам наблюдений;
составлять описания на
основе достоверных источников информации;
выявлять особенности
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных
мировоззренческих позиций;
понимание особенностей пищевой и лёгкой
промышленности; использование
знаний о пищевой и лёгкой
промышленности в повседнев-
Практическая
работа
1. Обозначение на
контурной
карте центров лёгкой
и пищевой
промышленности с
указанием
их специализации.
2. Выявление факторов размещения предприятий
пищевой и
лёгкой промышленности своего
региона
Дата
проведения
(план/
факт)
анализ содержания картографических
источников;
читать и анализировать
статистические
показатели; наносить на контурную карту
географические объекты
71
объектов; представлять
информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта
или развитие явления.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
ной жизни для
сохранения жизни и здоровья;
понимание и
принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
35.16 Транспортный
комплекс (31)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
№
урока
Целевая
установка
урока
Формирование
представлений о
транспортном
комплексе
России;
умений
работать с
источниками информации
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
72
Транспорт,
грузооборот,
пассажирооборот,
транспортный
комплекс,
наземный,
воздушный, железнодорожный,
автомобильный,
водный,
морской,
речной и
трубопроводный
транспорт,
транспортная сеть,
транспортная магистраль,
транспортный узел
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
личностные
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть
особенности
транспортного
комплекса;
составлять
описание
транспортного
комплекса;
определять
факторы
размещения
производства;
читать тематические карты;
проводить анализ содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели; наносить на контурную карту
географические
объекты
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически обоснованные рассуждения;
использовать навыки
математических расчётов; находить закономерности по результатам
наблюдений; составлять
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом
виде; прогнозировать
состояние объекта или
развитие явления.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность
учебно-познавательного интереса к изучению
географии, собственных мировоззренческих
позиций; понимание особенностей
транспортного
комплекса; использование знаний о транспортном комплексе
в повседневной
жизни для сохранения жизни и
здоровья; понимание и принятие
правил проведения практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
Практическая
работа
1. Нанесение на карту железнодорожных
магистралей федерального
значения.
2. Описание
(характеристика)
транспортного узла.
3. Расчёт
грузооборота и пассажирооборота
Дата
проведения
(план/
факт)
73
36.17 Нематериальная
сфера
хозяйства (32)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
представлений о
нематериальной
сфере
России;
умений
работать с
источниками информации
Нематериальная сфера, качество жизни,
география
сферы услуг
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть
особенности
нематериальной сферы;
составлять
описание нематериальной
сферы; опреде-
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать
выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения;
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных мировоззренческих
позиций; понимание особенностей
Описание
сферы обслуживания
своего региона
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
74
предметные
метапредметные
личностные
лять факторы
размещения
производства;
читать тематические карты;
проводить анализ содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели
использовать навыки математических расчётов;
находить закономерности по результатам
наблюдений; составлять
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом
виде; прогнозировать
состояние объекта или
развитие явления.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргу-
нематериальной
сферы; использование знаний о
нематериальной
сфере в повседневной жизни
для сохранения
жизни и здоровья; понимание
и принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера,
интересов, целей, позиций,
Практическая
работа
Дата
проведения
(план/
факт)
менты в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
75
37.18 Обобщение,
контроль
и коррекция
знаний
по теме
«Отрасли хозяйства
России»
(16—32)
4 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
навыков
и умений
обобщения
тематического
материала,
работы с
различными контрольно-измерительными материалами
Понятия,
термины,
номенклатура и персоналии
по теме
«Отрасли
хозяйства
России»
Предметные
результаты по
теме
Метапредметные результаты по теме
Личностные результаты по теме
38.19 Обобщение,
контроль
и коррекция
знаний
по теме
«Отрасли хо-
5 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
навыков
и умений
обобщения
тематического
материала,
работы с
Понятия,
термины,
номенклатура и персоналии
по теме
«Отрасли
хозяйства
России»
Предметные
результаты по
теме
Метапредметные результаты по теме
Личностные результаты по теме
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
зяйства
России»
(16—32)
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Целевая
установка
урока
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
личностные
Практическая
работа
различными контрольно-измерительными материалами
Тема 6. Природно-хозяйственная характеристика России (21 час)
39.1
76
Европейский
Север.
Общие
сведения (33)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
представлений об
особенностях
административного
состава,
истории
освоения,
географического
положения
и природы
Европейского
Севера;
умений
работать с
источниками информации
Европейский Север, Архангельская,
Вологодская, Мурманская
области,
Республики Карелия
и Коми,
Ненецкий
автономный округ,
Русский
Север, Белое море,
Баренцево море,
Мурманск,
Северный
морской
путь, Норвегия,
Финляндия, Кольско-Хибинская
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть
особенности
административного состава, истории
хозяйственного
освоения, географического
положения,
природы региона; составлять
описание административного состава,
истории хозяйственного
освоения, географического
положения,
природы региона; определять
общие и отличительные
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически
обоснованные рассуждения; использовать
навыки математических
расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений;
составлять описания на
основе достоверных источников информации;
выявлять особенности
объектов; представлять
информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние
объекта или развитие
явления; составлять
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных
мировоззренческих позиций;
понимание особенностей административного
состава, истории
хозяйственного
освоения, географического
положения, природы региона;
использование
знаний о специфике региона в
повседневной
жизни для сохранения жизни и
здоровья; пони-
Составление классификации
территорий,
входящих
в состав
региона
Дата
проведения
(план/
факт)
территория,
Балтийский
щит, Двинско-Печорская
территория, субарктический
климат,
тундра,
тайга
черты административного состава,
истории хозяйственного
освоения, географического
положения,
природы региона; читать
тематические
карты; проводить анализ
содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели
77
классификации объектов и явлений.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать
гипотезы; выбирать
средства достижения
цели в группе и индивидуально; планировать
учебную деятельность;
оценивать степень и способы достижения цели
в учебных ситуациях;
самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя его, подтверждая
фактами, выдвигая
контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать
в речи другого мнения,
доказательства, факты,
гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под
воздействием контраргументов; осознанно
использовать речевые
средства в соответствии
с ситуацией общения и
коммуникативной задачей; создавать устные и
письменные тексты для
решения разных задач
общения
мание и принятие правил
проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
№
урока
40.2
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Европейский
Север.
Население,
природные ресурсы и
хозяйство (34)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Целевая
установка
урока
78
Формирование
представлений о
населении,
природных
ресурсах и
хозяйстве
Европейского
Севера;
умений
работать с
источниками информации
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Плотность
населения,
Петрозаводск,
Вологда,
Мурманск,
Череповец,
Архангельск,
природные
ресурсы,
леса, тундра, болото,
почва,
оленьи
пастбища,
минеральные ресурсы, лесные
ресурсы,
Кольская
АЭС, Печорская
ГРЭС,
губа, Кислогубская
ПЭС, добывающие
отрасли,
чёрная и
цветная
металлургия,
комбинат
полного
цикла,
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
личностные
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть
особенности
населения,
природных
ресурсов и хозяйства региона; составлять
описание населения, природных ресурсов
и хозяйства
региона; определять общие и
отличительные
черты населения, природных ресурсов и
хозяйства региона; читать
тематические
карты; проводить анализ
содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически обоснованные рассуждения;
использовать навыки
математических расчётов; находить закономерности по результатам
наблюдений; составлять
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом
виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления; составлять классификации
объектов и явлений.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе и
индивидуально; плани-
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных
мировоззренческих позиций; понимание
особенностей
населения, природных ресурсов
и хозяйства региона; использование знаний
о специфике
региона в повседневной жизни
для сохранения
жизни и здоровья; понимание
и принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных и
неоднозначных
ситуациях (в т.ч.
учебных), опира-
Практическая
работа
Составление схемы,
отражающей межрайонные
хозяйственные связи
региона
Дата
проведения
(план/
факт)
машиностроение,
пищевая
промышленность,
молочное
животноводство,
пушное
звероводство,
железнодорожный
транспорт,
морской
транспорт,
Северный
морской
путь
79
41.3
Европейский
СевероЗапад.
Общие
сведения (35)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
представлений об
особенностях
административного
состава,
истории
освоения,
Ленинградская, Новгородская,
Псковская
области,
город федерального
значения
СанктПетербург,
Калинин-
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть
особенности
административного состава, истории хозяйственного
ровать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
ясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части)
и обобщать тематический
материал; формулировать
выводы; определять термины и понятия;
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных мировоззренчес-
Обозначение
на контурной карте
географического
положения
региона
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
географического
положения
и природы
Европейского Северо-Запада; умений
работать с
источниками информации
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
80
градская
область,
Псков, Великий
Новгород,
приморское положение,
столичное
положение, Литва,
Польша,
подзона
хвойных
лесов, подзолистые
почвы
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
личностные
освоения, географического
положения,
природы региона; составлять
описание административного состава,
истории хозяйственного
освоения, географического
положения,
природы региона; определять общие и
отличительные
черты административного состава,
истории хозяйственного
освоения, географического
положения,
природы региона; читать
тематические
карты; проводить анализ
содержания
картографических источников; читать и
анализировать
строить логически обоснованные рассуждения;
использовать навыки
математических расчётов; находить закономерности по результатам
наблюдений; составлять
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом
виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления; составлять классификации
объектов и явлений.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
ких позиций;
понимание особенностей административного
состава, истории
хозяйственного
освоения, географического положения, природы
региона; использование знаний
о специфике
региона в повседневной жизни
для сохранения
жизни и здоровья; понимание
и принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
Практическая
работа
Дата
проведения
(план/
факт)
81
42.4
Европейский
СевероЗапад.
Население,
природные ресурсы и
хозяйство (36)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
представлений о
населении,
природных
ресурсах и
хозяйстве
Европейского Северо-Запада; умений
работать с
источниками информации
Природные
ресурсы,
янтарь,
Пушкин,
Павловск,
Петергоф,
объект
Всемирного культурного
наследия,
энергетика,
машиностроение,
химическая
промышленность,
текстильная промышленность,
статистические
показатели; наносить на контурную карту
географические
объекты
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть
особенности
населения,
природных
ресурсов и хозяйства региона; составлять
описание населения, природных ресурсов и
хозяйства региона; определять
общие и отличительные черты населения,
природных
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически обоснованные рассуждения;
использовать навыки
математических расчётов; находить закономерности по результатам
наблюдений; составлять
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных мировоззренческих
позиций; понимание особенностей
населения, природных ресурсов
и хозяйства региона; использование знаний о специфике региона
в повседневной
жизни для сохра-
Обозначение
на контурной карте
природных
ресурсов
государственного значения
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
пищевая
промышленность,
агроклиматические
ресурсы,
зерновые
культуры,
Калининградский
порт
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
82
предметные
метапредметные
ресурсов и
хозяйства региона; читать
тематические
карты; проводить анализ
содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели; наносить на контурную карту
географические
объекты
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом
виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления; составлять классификации
объектов и явлений
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
личностные
нения жизни
и здоровья;
понимание и
принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Практическая
работа
Дата
проведения
(план/
факт)
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
43.5
Центральная
Россия.
Общие
сведения (37)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
83
Формирование
представлений об
особенностях
административного
состава,
истории
освоения,
географического
положения
и природы
Центральной
России;
умений
работать с
источниками информации
Центральная Россия, Центральный,
Центрально-Чернозёмный
(ЦЧР),
ВолгоВятский
районы,
Курская
магнитная
аномалия
(КМА),
Восточно-Европейская
равнина,
умеренно
континентальный
климат,
лесная
и лесостепная
природные
зоны
Давать определения терминов,
понятий по
тематике урока; выявлять
и называть
особенности
административного состава,
истории хозяйственного
освоения, географического
положения,
природы региона; составлять
описание административного состава,
истории хозяйственного
освоения, географического
положения,
природы региона; определять
общие и отличительные
черты административного
состава, исто-
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать
выводы; определять термины и понятия; строить
логически обоснованные
рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить
закономерности по результатам наблюдений;
составлять описания на
основе достоверных источников информации;
выявлять особенности
объектов; представлять
информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта
или развитие явления;
составлять классификации объектов и явлений.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельнос-
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных
мировоззренческих позиций;
понимание особенностей административного
состава, истории
хозяйственного
освоения, географического
положения, природы региона;
использование
знаний о специфике региона в
повседневной
жизни для сохранения жизни и
здоровья; понимание и принятие
правил проведения практичес-
Обозначение
на контурной карте
субъектов
Федерации
разного
уровня соседства по
отношению
к Московской области
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
84
предметные
метапредметные
рии хозяйственного освоения, географического
положения,
природы региона; читать
тематические
карты; проводить анализ
содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели; наносить на контурную карту
географические объекты
ти; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
планировать учебную
деятельность; оценивать
степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно исправлять
ошибки; прогнозировать
результат учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
личностные
кой работы; аргументированное оценивание
своих и чужих
поступков в
однозначных и
неоднозначных
ситуациях (в т.ч.
учебных), опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Практическая
работа
Дата
проведения
(план/
факт)
44.6
Центральная
Россия.
Население,
природные
ресурсы
(38)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
представлений о
населении,
природных
ресурсах
Центральной
России;
умений
работать с
источниками информации
Строительные
материалы,
торф верховых болот, водоохранные
и рекреационные
функции
лесов,
умеренно
континентальный
климат,
Курская
магнитная
аномалия
(КМА),
Белгород
85
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть
особенности
населения,
природных ресурсов региона;
составлять
описание населения, природных ресурсов
региона; определять общие и
отличительные
черты населения, природных ресурсов
региона; читать тематические карты;
проводить анализ содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически обоснованные рассуждения;
использовать навыки
математических расчётов; находить закономерности по результатам
наблюдений; составлять
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом
виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления; составлять классификации
объектов и явлений.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных мировоззренческих
позиций; понимание особенностей
населения, природных ресурсов
региона; использование знаний
о специфике региона в повседневной жизни
для сохранения
жизни и здоровья; понимание
и принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение
и контроль
своих эмоций;
Составление портрета жителя
Центральной России
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
86
45.7
Центральная
Россия.
Хозяйство (39)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
представлений о
хозяйстве
Центральной
России;
умений
работать
Металлургия, Новолипецкий
комбинат
полного
цикла, предельная металлургия,
машиностроение,
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть особенности хозяйства региона; составлять
описание
метапредметные
личностные
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
понимание эмоционального
состояния других
людей; осознание черт своего
характера, интересов, целей,
позиций, своего
мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать
выводы; определять тер-
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных ми-
Практическая
работа
1. Обозначение на
контурной
карте и
объяснение
ареалов
распространения сельскохозяйственных
Дата
проведения
(план/
факт)
с источниками информации
87
приборостроение,
электротехническая,
радиотехническая и
электронная
промышленность,
тепловозостроение,
автомобилестроение,
вагоностроение, судостроение,
металлоёмкое тяжёлое
машиностроение,
химическая
промышленность,
текстильная
промышленность,
стекольное
и фарфорофаянсовое
производство,
пищевая
промышленность,
сельское
хозяйство,
магистральные трубопроводы,
Москва
хозяйства региона; определять общие и
отличительные
черты хозяйства региона;
читать тематические карты;
проводить анализ содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели; наносить на контурную карту
географические
объекты
мины и понятия; строить
логически обоснованные
рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить
закономерности по результатам наблюдений;
составлять описания на
основе достоверных источников информации;
выявлять особенности
объектов; представлять
информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта
или развитие явления;
составлять классификации объектов и явлений.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
ровоззренческих
позиций; понимание особенностей хозяйства
региона; использование знаний
о специфике
региона в повседневной жизни
для сохранения
жизни и здоровья; понимание
и принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание
и проявление
культур на
территории
региона.
2. Объяснение характера влияния Курской
магнитной
аномалии
на развитие
сельского
хозяйства
на территории региона.
3. Определение
факторов,
влияющих
на современную
хозяйственную
специализацию
природнохозяйственного
региона
№
урока
88
46.8
Тема
урока
(№ параграфа)
Европейский
Юг. Общие сведения
(40)
Тип урока / вид
деятельности
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Целевая
установка
урока
Формирование
представлений об
особенностях административного состава, истории
освоения,
географического
положения
и природы
Европейского Юга;
умений
работать с
источниками информации
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Европейский Юг,
Ростовская
область,
Краснодарский
и Ставропольский
края, республики
Адыгея,
Крым,
КарачаевоЧеркесия,
КабардиноБалкария,
Северная
Осетия —
Алания,
Ингушетия, Че-
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть
особенности
административного состава, истории
хозяйственного
освоения, географического
положения,
природы региона; составлять
описание административного состава,
истории хозяйственного
метапредметные
личностные
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
себя гражданином России
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически обоснованные рассуждения;
использовать навыки
математических расчётов; находить закономерности по результатам
наблюдений; составлять
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных
мировоззренческих позиций;
понимание особенностей административного
состава, истории
хозяйственного
освоения, географического
положения, природы региона;
Практическая
работа
Обозначение
на контурной карте
республик
в составе
региона
Дата
проведения
(план/
факт)
89
ченская и
Дагестан,
Севастополь, Великий шёлковый путь,
Тмутараканское
княжество,
Ростовна-Дону,
Таганрог,
Донецкий
бассейн,
южное положение,
приморское положение, пограничное
положение,
Кавказские
Минеральные Воды,
Эльбрус,
Черноморское
побережье
Кавказа,
Азовское
и Чёрное
моря,
«Артек»,
Кавказские
и Крымские горы,
Кубань,
Терек, Южный берег
Крыма
освоения, географического
положения,
природы региона; определять общие и
отличительные
черты административного состава,
истории хозяйственного
освоения, географического
положения,
природы региона; читать
тематические
карты; проводить анализ
содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели;
наносить на
контурную карту географические объекты
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом
виде; прогнозировать
состояние объекта или
развитие явления; составлять классификации
объектов и явлений.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя его, подтверждая
фактами, выдвигая
контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать
в речи другого мнения,
доказательства, факты,
гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под
воздействием контраргументов; осознанно
использовать речевые
средства в соответствии
с ситуацией общения и
использование
знаний о специфике региона в
повседневной
жизни для сохранения жизни и здоровья;
понимание и
принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
личностные
Практическая
работа
коммуникативной задачей; создавать устные и
письменные тексты для
решения разных задач
общения
47.9
90
Европейский
Юг.
Население,
природные ресурсы и
хозяйство (41)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
представлений о
населении,
природных
ресурсах и
хозяйстве
Европейского Юга;
умений
работать с
источниками информации
Естественный
прирост
населения,
многонациональный
регион,
Ростов-наДону, минеральные
ресурсы,
чернозёмные почвы,
энергетика,
пищевая
промышленность,
машиностроение,
судостроение, судоремонт,
свинцовоцинковая
промышленность,
цементная
промышленность,
Давать определения
терминов,
понятий по
тематике урока; выявлять
и называть
особенности
населения,
природных
ресурсов и хозяйства региона; составлять
описание населения, природных ресурсов
и хозяйства
региона; определять общие и
отличительные
черты населения, природных ресурсов и
хозяйства региона; читать
тематические
карты; проводить анализ
содержания
картографичес-
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически
обоснованные рассуждения; использовать
навыки математических
расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений;
составлять описания на
основе достоверных источников информации;
выявлять особенности
объектов; представлять
информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние
объекта или развитие
явления; составлять
классификации объектов и явлений.
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных
мировоззренческих позиций; понимание
особенностей
населения, природных ресурсов
и хозяйства региона; использование знаний о специфике региона
в повседневной
жизни для сохранения жизни и
здоровья; понимание и принятие
правил проведения практической работы; аргументированное
оценивание своих
Формулировка предложений,
направленных на
повышение
туристической
привлекательности
региона
Дата
проведения
(план/
факт)
ких источников; читать и
анализировать
статистические
показатели; наносить на контурную карту
географические объекты
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч.
учебных), опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Поволжье,
Казанское
и Астраханское
ханства,
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформирован-
91
химическая
промышленность,
рекреационное
хозяйство,
земледелие, виноградарство,
субтропические
культуры
48.10 Поволжье. Общие сведения
(42)
3 / учебно-познавательная,
частич-
Формирование
представлений об
особен-
Описание
ЭГП природнохозяйственного
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
но-поисковая,
практическая
Целевая
установка
урока
92
ностях
административного
состава,
истории
освоения,
географического
положения
и природы
Поволжья;
умений
работать с
источниками информации
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Средняя
и Нижняя
Волга,
Сталинградский
тракторный завод,
Волга,
транзитное
положение,
внутриконтинентальное
положение,
континентальность
климата,
Восточно-Европейская
равнина,
умеренно
континентальный и
континентальный
климат,
лесная
зона, лесостепь,
степь, полупустыни
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
личностные
и называть особенности административного
состава, истории хозяйственного освоения, географического
положения,
природы региона; составлять
описание административного состава,
истории хозяйственного
освоения, географического
положения,
природы региона; определять общие и
отличительные
черты административного состава,
истории хозяйственного
освоения, географического
положения,
природы региона; читать
тематические
карты; прово-
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически обоснованные рассуждения;
использовать навыки
математических расчётов; находить закономерности по результатам
наблюдений; составлять
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом
виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления; составлять классификации
объектов и явлений.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуа-
ность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных
мировоззренческих позиций;
понимание особенностей административного
состава, истории
хозяйственного
освоения, географического положения, природы
региона; использование знаний
о специфике
региона в повседневной жизни
для сохранения
жизни и здоровья; понимание
и принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных и
неоднозначных
ситуациях (в т.ч.
учебных), опираясь на общече-
Практическая
работа
региона:
составление презентации
на тему
«Визитная
карточка
Поволжья»
Дата
проведения
(план/
факт)
циях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя его, подтверждая
фактами, выдвигая
контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать
в речи другого мнения,
доказательства, факты,
гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под
воздействием контраргументов; осознанно
использовать речевые
средства в соответствии
с ситуацией общения и
коммуникативной задачей; создавать устные и
письменные тексты для
решения разных задач
общения
ловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть
особенности
населения,
природных
ресурсов и хозяйства региона; составлять
описание населения, природ-
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически обоснованные рассуждения;
использовать навыки
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных мировоззренческих
позиций; понимание особенностей
населения, при-
93
дить анализ
содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели; наносить на контурную карту
географические
объекты
49.11 Поволжье. Население,
природные ресурсы
и хозяйство (43)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
представлений о
населении,
природных
ресурсах и
хозяйстве
Поволжья;
умений
работать с
источниками информации
Поволжье,
Волга,
Кама, Пенза, Сура,
городамиллионеры, Казань,
Самара,
Волгоград,
христианство, ислам,
буддизм,
Татарстан,
Калмыкия,
Определение природных
условий,
характеризующих
хозяйственную
специализацию
территории
природнохозяйственного
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
94
лесная
зона,
полупустыня, лесостепная
и степная
зона, засушливость
климата,
нефть, природный газ,
поваренная
соль, водные ресурсы, лесодефицитный
район,
ВолгоКамский
каскад
ГЭС, электроэнергетика,
машиностроение,
автомобилестроение,
нефтяная
промышленность,
газодобывающая
промышленность,
химическая
промыш-
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
личностные
ных ресурсов
и хозяйства
региона; определять общие
и отличительные черты
населения,
природных
ресурсов и
хозяйства региона; читать
тематические
карты; проводить анализ
содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели; наносить на контурную карту
географические
объекты
математических расчётов; находить закономерности по результатам
наблюдений; составлять
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом
виде; прогнозировать
состояние объекта или
развитие явления; составлять классификации
объектов и явлений.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контрар-
родных ресурсов
и хозяйства региона; использование знаний о специфике региона
в повседневной
жизни для сохранения жизни
и здоровья;
понимание и
принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера,
интересов, целей, позиций,
Практическая
работа
региона:
объяснение
причин
специализации разных частей
региона
Дата
проведения
(план/
факт)
95
ленность,
пищевая
промышленность,
пшеница,
подсолнечник, сахарная свёкла,
горчица,
бахчеводство и овощеводство,
скотоводство молочномясного
и мясного
направлений, овцеводство,
коневодство, Астрахань
50.12 Урал.
Общие
сведения (44)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
представлений об
особенностях
административного
состава,
истории
освоения,
географического
положения
и природы
Урала;
умений работать
Урал,
Уральские
горы,
Предуралье, металлургический завод,
чёрная металлургия,
металлургический
комбинат,
Магнитогорский
комбинат,
коксующийся
уголь,
Давать определения терминов,
понятий по
тематике урока; выявлять
и называть
особенности
административного состава,
истории хозяйственного
освоения, географического
положения,
природы региона; составлять
описание административ-
гументы в дискуссии;
понимать позицию
другого; различать в
речи другого мнения,
доказательства, факты,
гипотезы, аксиомы,
догматы, теории; корректировать своё мнение
под воздействием контраргументов; осознанно
использовать речевые
средства в соответствии
с ситуацией общения и
коммуникативной задачей; создавать устные и
письменные тексты для
решения разных задач
общения
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически обоснованные рассуждения;
использовать навыки математических расчётов;
находить закономерности по результатам наблюдений; составлять
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных
мировоззренческих позиций;
понимание особенностей административного
состава, истории
хозяйственного
освоения, геогра-
Выявление
геополитической
роли освоения территории
Уральского
региона
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
с источниками информации
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
96
транзитное
положение, атлантические
воздушные
массы,
орографические
осадки,
подветренный и наветренный
склоны,
Центральная Азия,
континентальный
воздух, водораздел
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
личностные
ного состава,
истории хозяйственного
освоения, географического
положения,
природы региона; определять общие и
отличительные
черты административного состава,
истории хозяйственного
освоения, географического
положения,
природы региона; читать
тематические
карты; проводить анализ
содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели;
наносить на
контурную
карту географические
объекты
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом
виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления; составлять классификации
объектов и явлений.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
фического положения, природы
региона; использование знаний
о специфике
региона в повседневной жизни
для сохранения
жизни и здоровья; понимание
и принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера,
интересов, целей,
Практическая
работа
Дата
проведения
(план/
факт)
97
51.13 Урал.
Население,
природные ресурсы и
хозяйство (45)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
представлений о населении,
природных
ресурсах
и хозяйстве Урала;
умений
работать с
источниками информации
Плотность
населения,
городамиллионеры, Екатеринбург,
минеральные ресурсы, нефть,
природный
газ, калийная и поваренная
соли, руда,
драгоценные и поделочные
камни,
лесные
богатства,
водные
ресурсы,
тепловая
электростанция,
энергодефицитный
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть
особенности
населения,
природных
ресурсов и хозяйства региона; составлять
описание населения, природных ресурсов
и хозяйства
региона; определять общие и
отличительные
черты населения, природных ресурсов и
хозяйства региона; читать
тематические
карты; проводить анализ
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
позиций, своего
мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически обоснованные рассуждения;
использовать навыки
математических расчётов; находить закономерности по результатам
наблюдений; составлять
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом
виде; прогнозировать
состояние объекта или
развитие явления;
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных мировоззренческих
позиций; понимание особенностей
населения, природных ресурсов и хозяйства
региона; использование знаний
о специфике
региона в повседневной жизни
для сохранения
жизни и здоровья; понимание и
принятие правил
проведения практической работы;
Выявление
экономической роли
Уральского
региона
в жизни
страны
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
98
район,
индустриальный
район, металлургия,
тяжёлое
машиностроение,
химическая
промышленность,
металлургический
комбинат
полного
цикла,
цветная
металлургия, машиностроение, ВПК,
лесная
промышленность,
лесостепной и степной Урал,
яровая
пшеница,
рожь, технические
культуры,
Транссибирская
магистраль
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели; наносить на контурную карту
географические
объекты
составлять классификации объектов и явлений.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией
личностные
аргументированное оценивание
своих и чужих
поступков в
однозначных и
неоднозначных
ситуациях (в
т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Практическая
работа
Дата
проведения
(план/
факт)
общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения
разных задач общения
52.14 Западная
Сибирь.
Общие
сведения (46)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
99
Формирование
представлений об
особенностях
административного
состава,
истории
освоения,
географического
положения
и природы
Западной
Сибири;
умений
работать с
источниками информации
Западная
Сибирь,
ЗападноСибирская
равнина,
пояс гор
Южной
Сибири,
полуостров Ямал,
Ермак,
«мягкая
рухлядь»,
металлургический
завод,
Барнаул,
И. Ползунов, Транссибирская
магистраль,
Кузбасс,
нефтегазовая база,
полярный
круг, широтная зональность
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть
особенности
административного состава, истории
хозяйственного
освоения, географического
положения,
природы региона; составлять
описание административного состава,
истории хозяйственного
освоения, географического
положения,
природы региона; определять общие и
отличительные
черты административного состава,
истории хозяйственного
освоения, географического
положения,
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать
выводы; определять термины и понятия; строить
логически обоснованные
рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить
закономерности по результатам наблюдений;
составлять описания на
основе достоверных источников информации;
выявлять особенности
объектов; представлять
информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта
или развитие явления;
составлять классификации объектов и явлений.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе и
индивидуально; планировать учебную деятель-
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных
мировоззренческих позиций;
понимание особенностей административного
состава, истории
хозяйственного
освоения, географического положения, природы
региона; использование знаний
о специфике
региона в повседневной жизни
для сохранения
жизни и здоровья; понимание
и принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
Составление альтернативного
плана описания территории
региона
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
метапредметные
природы региона; читать
тематические
карты; проводить анализ
содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели
ность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность
100
предметные
53.15 Западная
Сибирь.
Население,
природ-
3 / учебно-познавательная,
частич-
Формирование
представлений о
населении,
Главная полоса расселения, Новосибирск,
Омск,
личностные
Практическая
работа
Составление альтернативного
плана описания тер-
Дата
проведения
(план/
факт)
ные ресурсы и
хозяйство (47)
но-поисковая,
практическая
природных
ресурсах и
хозяйстве
Западной
Сибири;
умений
работать с
источниками информации
101
нефть,
природный газ,
каменный
уголь, руда,
водные
и лесные
ресурсы,
топливноэнергетический
комплекс,
Кузбасс,
нефтеперерабатывающий завод,
чёрная металлургия,
металлургические
комбинаты
полного
цикла, химическая
промышленность,
земледелие,
зерновые
культуры,
скотоводство молочно-мясного направления,
оленеводство, Транссибирская
и ЮжноСибирская
магистрали, судоходные
реки,
и называть
особенности
населения,
природных
ресурсов и хозяйства региона; составлять
описание населения, природных ресурсов
и хозяйства
региона; определять общие и
отличительные
черты населения, природных ресурсов и
хозяйства региона; читать
тематические
карты; проводить анализ
содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать
выводы; определять термины и понятия; строить
логически обоснованные
рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить
закономерности по результатам наблюдений;
составлять описания на
основе достоверных источников информации;
выявлять особенности
объектов; представлять
информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта
или развитие явления;
составлять классификации объектов и явлений.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя его, подтверждая
учебно-познавательного интереса к изучению
географии, собственных мировоззренческих
позиций; понимание особенностей
населения, природных ресурсов
и хозяйства региона; использование
знаний о специфике региона в
повседневной
жизни для сохранения жизни и
здоровья; понимание и принятие
правил проведения практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное
выражение и контроль своих эмоций; понимание
эмоционального
состояния других
людей; осознание черт своего
характера, интересов, целей,
ритории
региона
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
Северный
морской
путь
102
54.16 Восточная Сибирь.
Общие
сведения (48)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
представлений об
особенностях
административного
состава,
истории
освоения,
географического
положения
и природы
Восточной
Восточная
Сибирь,
Енисей,
пушнина,
золото,
Сибирский тракт,
Транссибирская
железная
дорога
(Транссиб),
Норильск,
Ангара,
энергоёмкое про-
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть
особенности
административного состава, истории
хозяйственного
освоения, географического
положения,
природы региона; составлять
метапредметные
личностные
фактами, выдвигая
контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать
в речи другого мнения,
доказательства, факты,
гипотезы, аксиомы,
догматы, теории; корректировать своё мнение
под воздействием контраргументов; осознанно
использовать речевые
средства в соответствии
с ситуацией общения и
коммуникативной задачей; создавать устные
и письменные тексты
для решения разных задач общения
позиций, своего
мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически обоснованные рассуждения;
использовать навыки
математических расчётов; находить законо-
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных
мировоззренческих позиций;
понимание особенностей административного
состава, истории
Практическая
работа
Составление альтернативной
(креативной) карты
природы
территории региона
Дата
проведения
(план/
факт)
Сибири;
умений
работать с
источниками информации
103
изводство,
БайкалоАмурская
магистраль
(БАМ),
полярный
круг, многолетняя
мерзлота,
Кызыл,
пограничный
регион,
Средняя
Сибирь,
СевероВосток
Сибири,
Южная
Сибирь,
Сибирская
платформа,
арктический климат,
умеренный
климат,
резко
континентальный
климат,
Байкал,
светлохвойная тайга
описание административного состава,
истории хозяйственного
освоения, географического
положения,
природы региона; определять общие и
отличительные
черты административного состава,
истории хозяйственного
освоения, географического
положения,
природы региона; читать
тематические
карты; проводить анализ
содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели; наносить на контурную карту
географические
объекты
мерности по результатам
наблюдений; составлять
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом
виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления; составлять классификации
объектов и явлений.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя его, подтверждая
фактами, выдвигая
контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать
в речи другого мнения,
доказательства, факты,
гипотезы, аксиомы,
догматы, теории; корректировать своё
хозяйственного
освоения, географического положения, природы
региона; использование знаний
о специфике
региона в повседневной жизни
для сохранения
жизни и здоровья; понимание
и принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание
и проявление
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
104
55.17 Восточная Сибирь.
Население,
природные ресурсы и
хозяйство (49)
Тип урока / вид
деятельности
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Целевая
установка
урока
Формирование представлений о
населении,
природных
ресурсах и
хозяйстве
Восточной
Сибири;
умений
работать с
источниками информации
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Плотность
населения,
Красноярск,
Иркутск,
плоскогорье,
возвышенность,
невысокие
горы, резко
континентальный
климат,
сейсмичность, минеральные
ресурсы,
Байкал,
Енисей,
лесные
ресурсы,
горнодобывающая
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть особенности
населения,
природных
ресурсов и хозяйства региона; составлять
описание населения, природных ресурсов
и хозяйства
региона; определять общие и
отличительные
черты населения, природных ресурсов и
хозяйства региона; читать
метапредметные
личностные
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
себя гражданином России
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части)
и обобщать тематический
материал; формулировать
выводы; определять термины и понятия; строить
логически обоснованные
рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить
закономерности по результатам наблюдений;
составлять описания на
основе достоверных источников информации;
выявлять особенности
объектов; представлять
информацию в картографическом виде; прогнози-
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных
мировоззренческих позиций; понимание
особенностей
населения, природных ресурсов
и хозяйства региона; использование знаний о специфике региона
в повседневной
жизни для сохранения жизни и
здоровья; пони-
Практическая
работа
Составление схемы
транспортного
сообщения
Восточной
Сибири
с другими
регионами
страны
Дата
проведения
(план/
факт)
105
отрасль,
цветная
металлургия,
Норильск,
алюминиевый завод,
гидроэлектростанция, лесозаготовка,
лесопромышленные
комплексы, химическая
промышленность,
машиностроение,
оленеводство, овцеводство,
скотоводство мясомолочного
направления, земледелие
тематические
карты; проводить анализ
содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели
ровать состояние объекта
или развитие явления;
составлять классификации объектов и явлений.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
мание и принятие правил
проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
56.18 Дальний
Восток.
Общие
сведения (50)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
№
урока
Целевая
установка
урока
106
Формирование
представлений об
особенностях
административного
состава,
истории
освоения,
географического
положения
и природы
Дальнего
Востока;
умений
работать с
источниками информации
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
предметные
метапредметные
личностные
Дальний
Восток,
Камчатка,
Русская
Америка,
Петропавловск, Тихий океан,
Амур, Благовещенск,
Хабаровск,
Владивосток, Курильские
острова,
страны
АзиатскоТихоокеанского
региона,
Северный
морской
путь, приморское
положение, США,
Япония,
Китай,
КНДР, вулканические
и сейсмические
явления,
муссонный
климат,
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть
особенности
административного состава, истории
хозяйственного
освоения, географического
положения,
природы региона; составлять
описание административного состава,
истории хозяйственного
освоения, географического
положения,
природы региона; определять общие и
отличительные
черты административного состава,
истории хозяйственного
освоения, географического
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать
выводы; определять термины и понятия; строить
логически обоснованные
рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить
закономерности по результатам наблюдений;
составлять описания на
основе достоверных источников информации;
выявлять особенности
объектов; представлять
информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта
или развитие явления;
составлять классификации объектов и явлений.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать
гипотезы; выбирать
средства достижения
цели в группе и индиви-
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных
мировоззренческих позиций;
понимание особенностей административного
состава, истории
хозяйственного
освоения, географического положения, природы
региона; использование знаний
о специфике
региона в повседневной жизни
для сохранения
жизни и здоровья; понимание и
принятие правил
проведения практической работы;
аргументированное оценивание своих и чужих поступков
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Практическая
работа
Обозначение на
контурной
карте субрегионов
Дальнего
Востока
Дата
проведения
(план/
факт)
положения,
природы региона; читать
тематические
карты; проводить анализ
содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели; наносить на контурную карту
географические
объекты
дуально; планировать
учебную деятельность;
оценивать степень и способы достижения цели в
учебных ситуациях; самостоятельно исправлять
ошибки; прогнозировать
результат учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Плотность
населения,
Петропавловск,
Дальневосточный федеральный
округ, Владивосток,
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть
особенности
населения,
природных
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулиро-
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность
учебно-познавательного интереса
к изучению географии, собст-
107
тундра, лесотундра и
тайга
57.19 Дальний
Восток.
Население,
природные ресурсы и
хозяйство (51)
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
представлений о
населении,
природных
ресурсах и
хозяйстве
Дальнего
Обозначение на
карте отраслей специализации
субъектов
Федерации
Дальнего
Востока
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Востока;
умений
работать с
источниками информации
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
108
Хабаровск,
минеральные,
лесные,
биологические ресурсы, добывающая
промышленность,
Якутия,
Охотское
и Японское моря,
рыбоперерабатывающие комбинаты,
машиностроительные предприятия,
Приморье,
лесопромышленные
комбинаты, оленеводство,
пушное
звероводство, крупный рогатый скот,
яровая
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
личностные
ресурсов и хозяйства региона; составлять
описание населения, природных ресурсов
и хозяйства
региона; определять общие и
отличительные
черты населения, природных ресурсов и
хозяйства региона; читать
тематические
карты; проводить анализ
содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели
вать выводы; определять термины и понятия; строить логически
обоснованные рассуждения; использовать
навыки математических
расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений;
составлять описания на
основе достоверных источников информации;
выявлять особенности
объектов; представлять
информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние
объекта или развитие
явления; составлять
классификации объектов и явлений.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать
гипотезы; выбирать
средства достижения
цели в группе и индивидуально; планировать
учебную деятельность;
оценивать степень и способы достижения цели в
учебных ситуациях; самостоятельно исправлять
ошибки; прогнозировать
венных мировоззренческих
позиций; понимание особенностей
населения, природных ресурсов
и хозяйства региона; использование
знаний о специфике региона
в повседневной
жизни для сохранения жизни и
здоровья; понимание и принятие
правил проведения практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение
и контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
Практическая
работа
Дата
проведения
(план/
факт)
пшеница,
соя, Транссибирская
магистраль,
БайкалоАмурская
магистраль,
Лена, Амур
109
58.20 Обобщение,
контроль
и коррекция
знаний
по теме
«Природнохозяйственная
характеристика
России»
(33—51)
4 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
навыков и
умений
обобщения
тематического материала, работы с различными
контрольно-измерительными
материалами
Понятия,
термины,
номенклатура и персоналии
по теме
«Природно-хозяйственная
характеристика
России»
Предметные
результаты по
теме
результат учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя его, подтверждая
фактами, выдвигая
контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать
в речи другого мнения,
доказательства, факты,
гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под
воздействием контраргументов; осознанно
использовать речевые
средства в соответствии
с ситуацией общения и
коммуникативной задачей; создавать устные и
письменные тексты для
решения разных задач
общения
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание
и проявление себя
гражданином
России
Метапредметные результаты по теме
Личностные результаты по теме
Сравнительная
характеристика
географического
положения
природнохозяйственных регионов
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
59.21 Обобщение,
контроль
и коррекция
знаний
по теме
«Природнохозяйственная
характеристика
России»
(33—51)
5 / учебно-познавательная,
частичнопоисковая,
практическая
№
урока
Целевая
установка
урока
110
Формирование
навыков
и умений
обобщения
тематического материала, работы с различными
контрольно-измерительными
материалами
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Понятия,
термины,
номенклатура и персоналии
по теме
«Природно-хозяйственная
характеристика
России»
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
Предметные
результаты по
теме
метапредметные
Метапредметные результаты по теме
личностные
Практическая
работа
Личностные результаты по теме
Тема 7. Заключение (1 час)
60.1
Место
России в
мировой
экономике
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
представлений об
истории
развития
хозяйства
России и
её современном
состоянии;
умений
работать с
источниками информации
Нет
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть
особенности
истории развития хозяйства
России и её
современного
состояния;
составлять
описание истории развития хозяйства
России и её
современного
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически обоснованные рассуждения;
использовать навыки математических расчётов;
находить закономерности по результатам наблюдений; составлять
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных мировоззренческих
позиций; понимание особенностей
истории развития
хозяйства России
и её современного состояния;
использование
1. Определение по
статистическим показателям
места
и роли
России в
мире: обозначение
на контурной карте
основных
экономических
партнёров
России и
структуры
Дата
проведения
(план/
факт)
состояния;
определять общие и отличительные черты
истории развития хозяйства
России и её
современного
состояния;
читать тематические карты;
проводить анализ содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели
111
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом
виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления; составлять классификации
объектов и явлений.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;
понимать позицию
другого; различать в
речи другого мнения,
доказательства, факты,
гипотезы, аксиомы,
догматы, теории; корректировать своё мнение
под воздействием контраргументов; осознанно
использовать речевые
знаний о истории развития
хозяйства России
и её современном
состоянии в повседневной жизни
для сохранения
жизни и здоровья; понимание
и принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
экспортаимпорта.
2. Обозначение стран
ближнего
зарубежья
на карте
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
личностные
Практическая
работа
средства в соответствии
с ситуацией общения и
коммуникативной задачей; создавать устные и
письменные тексты для
решения разных задач
общения
Тема 8. Население и хозяйство родного края (8 часов)
61.1
112
Родной
край на
карте
России:
особенности
географического положения
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
представлений о
географическом
положении
родного края;
умений
работать с
источниками информации
Компонуется учителем
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть
особенности
географического положения
родного края;
составлять
описание географического
положения
родного края;
определять общие и отличительные черты
географического положения
родного края;
читать тематические карты;
проводить анализ содержания
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически
обоснованные рассуждения; использовать
навыки математических
расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений;
составлять описания на
основе достоверных источников информации;
выявлять особенности
объектов; представлять
информацию в картографическом виде;
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность
учебно-познавательного интереса к изучению
географии, собственных мировоззренческих
позиций; понимание особенностей
географического
положения родного края; использование знаний о
специфике родного края в повседневной жизни
для сохранения
жизни и здоровья; понимание и
принятие правил
проведения прак-
Описание
экономико-географического
положения
родного
края
Дата
проведения
(план/
факт)
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели; наносить на контурную карту
географические
объекты
113
прогнозировать состояние объекта или развитие явления; составлять
классификации объектов
и явлений.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать
гипотезы; выбирать
средства достижения
цели в группе и индивидуально; планировать
учебную деятельность;
оценивать степень и способы достижения цели
в учебных ситуациях;
самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя его, подтверждая
фактами, выдвигая
контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать
в речи другого мнения,
доказательства, факты,
гипотезы, аксиомы,
догматы, теории; корректировать своё мнение
под воздействием контраргументов; осознанно
использовать речевые
средства в соответствии
с ситуацией общения и
коммуникативной задачей; создавать устные
тической работы;
аргументированное оценивание
своих и чужих
поступков в
однозначных и
неоднозначных
ситуациях (в т.ч.
учебных), опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
личностные
и письменные тексты
для решения разных задач общения
62.2
Природные условия и
ресурсы
родного
края
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
114
Формирование
представлений о
природных
условиях и
природных
ресурсах
родного края;
умений
работать с
источниками информации
Компонуется учителем
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть
особенности
природных
условий и ресурсов родного
края; составлять описание
природных
условий и ресурсов родного
края; определять общие и
отличительные
черты природных условий
и ресурсов
родного края;
читать тематические карты;
проводить анализ содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели;
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать
выводы; определять термины и понятия; строить
логически обоснованные
рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить
закономерности по результатам наблюдений;
составлять описания на
основе достоверных источников информации;
выявлять особенности
объектов; представлять
информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта
или развитие явления;
составлять классификации объектов и явлений.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей природных условий и
ресурсов родного
края; использование знаний о специфике родного
края в повседневной жизни для сохранения жизни
и здоровья; понимание и принятие
правил проведения практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных и
неоднозначных
Практическая
работа
Дата
проведения
(план/
факт)
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
ситуациях (в т.ч.
учебных), опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть особенности населения родного
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изуче-
115
наносить на
контурную карту географические объекты
63.3
Население
родного
края
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
Формирование
представлений о
населении
родного
края;
умений
Компонуется
учителем
1. Расчёт
численности городского
населения
на основе
данных о
значении
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
практическая
Целевая
установка
урока
работать с
источниками информации
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
116
предметные
метапредметные
личностные
края; составлять описание
населения
родного края;
определять
общие и отличительные черты населения
родного края;
читать тематические карты;
проводить анализ содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели; наносить на контурную карту
географические
объекты
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически
обоснованные рассуждения; использовать
навыки математических
расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений;
составлять описания на
основе достоверных источников информации;
выявлять особенности
объектов; представлять
информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние
объекта или развитие
явления; составлять
классификации объектов и явлений.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать
гипотезы; выбирать
средства достижения
цели в группе и индивидуально; планировать
учебную деятельность;
оценивать степень и способы достижения цели в
учебных ситуациях; самостоятельно исправлять
ошибки; прогнозировать
нию географии,
собственных мировоззренческих
позиций; понимание особенностей
населения родного края; использование знаний о
специфике родного края в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание
и принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
Практическая
работа
показателя
урбанизации и численности
населения
России
(на примере родного
края).
2. Определение
ареалов
компактного проживания
крупнейших народов России
по картам
атласа (на
примере
родного
края)
Дата
проведения
(план/
факт)
117
64.4
География промышленности
родного
края
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
представлений о
промышленности
родного
края;
умений
работать с
источниками информации
Компонуется учителем
Давать определения
терминов,
понятий по
тематике урока; выявлять и
называть особенности промышленности
родного края;
составлять
описание промышленности
родного края;
определять общие и отличительные черты
результат учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически обоснованные рассуждения;
использовать навыки
математических расчётов; находить закономерности по результатам
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных
мировоззренческих позиций;
понимание особенностей промышленности
родного края;
использование
Составление комплексного
описания
хозяйства
родного
края
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
118
предметные
метапредметные
промышленности родного
края; читать
тематические
карты; проводить анализ
содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели; наносить на контурную карту
географические объекты
наблюдений; составлять
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом
виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления; составлять классификации
объектов и явлений.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
личностные
знаний о специфике родного
края в повседневной жизни
для сохранения
жизни и здоровья; понимание
и принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого
Практическая
работа
Дата
проведения
(план/
факт)
65.5
119
География
сельского хозяйства
родного
края
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
представлений о
сельском
хозяйстве
родного края;
умений
работать с
источниками информации
Компонуется учителем
Давать определения
терминов,
понятий по
тематике урока; выявлять и
называть особенности сельского хозяйства родного
края; составлять описание
сельского хозяйства родного края; определять общие и
отличительные
черты сельского хозяйства
родного края;
читать тематические карты; проводить
анализ содержания картографических
источников;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
выбора; осознание и проявление
себя гражданином России
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически обоснованные рассуждения;
использовать навыки
математических расчётов; находить закономерности по результатам
наблюдений; составлять
описания на основе достоверных источников
информации; выявлять
особенности объектов;
представлять информацию в картографическом
виде; прогнозировать
состояние объекта или
развитие явления;
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных мировоззренческих
позиций; понимание особенностей сельского
хозяйства родного края; использование знаний
о специфике
родного края в
повседневной
жизни для сохранения жизни и
здоровья; понимание и принятие
правил проведения практической работы;
Составление комплексного
описания
хозяйства
родного
края
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
120
предметные
метапредметные
читать и анализировать
статистические
показатели; наносить на контурную карту
географические объекты
составлять классификации объектов и явлений.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соот-
личностные
аргументированное оценивание
своих и чужих
поступков в
однозначных и
неоднозначных
ситуациях (в т.ч.
учебных), опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Практическая
работа
Дата
проведения
(план/
факт)
ветствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
66.6
География нематериальной
сферы
родного
края
3 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
представлений о
нематериальной
сфере родного края;
умений
работать с
источниками информации
Компонуется учителем
121
Давать определения терминов, понятий
по тематике
урока; выявлять
и называть особенности нематериальной
сферы родного
края; составлять описание
нематериальной сферы
родного края;
определять общие и отличительные черты
нематериальной сферы
родного края;
читать тематические карты;
проводить анализ содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели; наносить на контурную карту
географические
объекты
Познавательные УУД:
находить достоверные
сведения в источниках
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически
обоснованные рассуждения; использовать
навыки математических
расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений;
составлять описания на
основе достоверных источников информации;
выявлять особенности
объектов; представлять
информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние
объекта или развитие
явления; составлять
классификации объектов и явлений.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства до-
Осознание целостности мира
и многообразия
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных мировоззренческих
позиций; понимание особенностей
нематериальной
сферы родного
края; использование знаний о специфике родного
края в повседневной жизни
для сохранения
жизни и здоровья; понимание
и принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных и
неоднозначных
ситуациях (в т.ч.
учебных), опираясь на общече-
1. Составление комплексного
описания
хозяйства
родного
края.
2. Описание транспортного
узла
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
122
67.7
Социальноэконо-
3 / учебно-познава-
Формирование
представ-
Компонуется учителем
Давать определения терминов, понятий
метапредметные
личностные
стижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;
различать в речи другого
мнения, доказательства,
факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать своё
мнение под воздействием контраргументов;
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать
устные и письменные
тексты для решения разных задач общения
ловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоционального состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках
Осознание целостности мира и
многообразия
Практическая
работа
Анализ
специфики
размеще-
Дата
проведения
(план/
факт)
мическое
районирование
родного
края
тельная,
частично-поисковая,
практическая
лений о
социально-экономическом
районировании родного края;
умений
работать
с источниками информации
123
по тематике
урока; выявлять
и называть
особенности
социально-экономического
районирования
родного края;
составлять
описание социально-экономического
районирования
родного края;
определять общие и отличительные черты
социально-экономического
районирования
родного края;
читать тематические карты;
проводить анализ содержания
картографических источников; читать и
анализировать
статистические
показатели; наносить на контурную карту
географические
объекты
географической информации; анализировать
(в т.ч. выделять главное,
делить текст на части) и
обобщать тематический
материал; формулировать выводы; определять
термины и понятия;
строить логически
обоснованные рассуждения; использовать
навыки математических
расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений;
составлять описания на
основе достоверных источников информации;
выявлять особенности
объектов; представлять
информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние
объекта или развитие
явления; составлять
классификации объектов и явлений.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень
и способы достижения
цели в учебных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки;
прогнозировать результат
учебной деятельности.
взглядов на него;
сформированность учебнопознавательного
интереса к изучению географии,
собственных мировоззренческих
позиций; понимание особенностей
социально-экономического
районирования
родного края;
использование
знаний о специфике родного
края в повседневной жизни
для сохранения
жизни и здоровья; понимание
и принятие правил проведения
практической
работы; аргументированное оценивание своих и
чужих поступков
в однозначных
и неоднозначных ситуациях
(в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные
ценности; осознание, адекватное выражение и
контроль своих
эмоций; понимание эмоциональ-
ния населения и хозяйства на
территории
природнохозяйственного
региона
(на примере родного
края)
№
урока
Тема
урока
(№ параграфа)
Тип урока / вид
деятельности
Целевая
установка
урока
Понятия,
термины,
номенклатура и
персоналии
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
124
68.8
Обобщение,
контроль
и коррекция
знаний
по теме
«Население и
хозяй-
5 / учебно-познавательная,
частично-поисковая,
практическая
Формирование
навыков
и умений
обобщения
тематического
материала,
работы с
различными конт-
Понятия,
термины,
номенклатура и персоналии по
теме «Население и
хозяйство
родного
края»
Предметные
результаты
по теме
метапредметные
личностные
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя его, подтверждая
фактами, выдвигая
контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать
в речи другого мнения,
доказательства, факты,
гипотезы, аксиомы,
догматы, теории; корректировать своё мнение
под воздействием контраргументов; осознанно
использовать речевые
средства в соответствии
с ситуацией общения и
коммуникативной задачей; создавать устные и
письменные тексты для
решения разных задач
общения
ного состояния
других людей;
осознание черт
своего характера, интересов,
целей, позиций,
своего мировоззренческого выбора; осознание и
проявление себя
гражданином
России
Метапредметные результаты по теме
Личностные результаты по теме
Практическая
работа
Составление комплексного
описания
природнохозяйственного
региона по
типовому
плану
(на при-
Дата
проведения
(план/
факт)
ство
родного
края»
рольноизмерительными
материалами
мере родного края)
Примечание. Тема «Население и хозяйство родного края» может быть изучена дифференцированно в процессе освоения соответствующих тем
курса.
125
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Федеральный портал "Российское образование" 
Войти в ГИС «Образование Волгоградской области» 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Министерство здравоохранения РФ 
Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Федеральный институт педагогических измерений» 
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки 
Официальный информационный портал ЕГЭ 
Экзамены легко 
Федеральная государственная информационная система Министерства просвещения Российской Федерации "Моя школа" 