РАССМОТРЕНО
на заседании методического объединения
учителей-предметников
______________ /Л.А. Захарченко/
Протокол № 1 от «29» августа 2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор МКОУ Слюсаревская ОШ
__________________ /Л.Н. Зибарова/
Приказ № 98 от «29» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Немецкий язык»
для обучающихся 7-9 классов
для обучающихся 2022-2023 учебный год

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (немецкому) языку на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной рабочейпрограмме воспитания.
Программа по иностранному (немецкому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, даёт
представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне основного
общего образования средствами учебного предмета, определяет обязательную (инвариантную)
часть содержания программы по иностранному (немецкому) языку. Программа по иностранному
(немецкому) языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания по
годам обучения, последовательность их изучения с учётом особенностей структуры немецкого
языка, межпредметных связей иностранного (немецкого) языка с содержанием учебных
предметов, изучаемых на уровне основного общего образования с учётом возрастных
особенностей обучающихся. В программе по иностранному (немецкому) языку для основного
общего образования предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков,
представленных в федеральной рабочей программе по иностранному (немецкому) языку
начального общего образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего
образования.
Изучение
иностранного
(немецкого)
языка
направлено
на
формирование
коммуникативной культуры обучающихся, способствует общему речевому развитию
обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию
чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (немецкому) языку имеет нелинейный характер
и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания
и определяются новые требования. В процессе обучения, освоенные на
определённом
этапе
грамматические
формы и конструкции, повторяются и закрепляются на новом
лексическом материалеи расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание
значимости
владения
иностранными
языками
приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (немецкому) языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных
результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и самореализации и
социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития
национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной компетенции
обучающихся в единстве таких её составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими,
лексическими,
грамматическими) в соответствии c отобранными
темами общения, освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родноми иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре, традициям,
стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям обучающихся 7–9 классов на разных этапах (7 и
2

8–9 классы), формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного
(немецкого) языка формируются компетенции: образовательная, ценностно-ориентационная,
общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция
личностного самосовершенствования.
Основными подходами к
обучению
иностранному
(немецкому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативнокогнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться
достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного
общего образования, использования новых педагогических технологий, дифференциация,
индивидуализация, проектная деятельность и другие) и использования современных средств
обучения. Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (немецкого) языка,
– 306 часов: в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9
классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Требования к предметным результатам для основного общего образования констатируют
необходимость к окончанию 9 класса владения умением общаться на иностранном (немецком)
языке в разных формах (устно и письменно, непосредственно и опосредованно, в том числе
через Интернет) на допороговом уровне (уровне А2 в соответствии с Общеевропейскими
компетенциями владения иностранным языком), что позволит обучающимся использовать
иностранный (немецкий) язык для продолжения образования на уровне среднего общего
образования и для дальнейшего самообразования.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематическогосодержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в
школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Проблемы экологии. Климат, погода. Жизнь в
городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
3

(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи,
а именно умений вести диалог этикетного характера, диалог-побуждение
к действию,
диалог-расспрос,
комбинированный
диалог,
включающий
различные виды диалогов:
диалог этикетного
характера
– начинать,
поддерживать
и заканчивать
разговор,
вежливо
переспрашивать, поздравлять
с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника; диалог-побуждение
к действию – обращаться с просьбой,
вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника. Развитие
коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного)текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи с
использованием ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном
общении:
понимание
на
слух
речи
учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова,
с разной
глубиной
проникновения
в их
содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух
тексте,
игнорировать
незнакомые
слова, не существенные для понимания
4

основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации,
представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного
произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного
характера, стихотворение, несплошной текст (таблица,диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – до
90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы.
Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи
Различение на
слух,
без
фонематических
ошибок,
ведущих
к
сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
5

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное
использование
знаков
препинания:
точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750
лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи суффикса -ieren (interessieren); образование
имен
существительных
при
помощи
суффиксов
-schaft
(die Freundschaft), -tion (die Organisation), префикса un- (das Unglück); конверсия:
имён существительных от прилагательных (das Grün);
словосложение:
образование
сложных
существительных
путём
соединения
прилагательного и существительного (die Kleinstadt).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn, zum
Schluss usw).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинённые предложения с наречием darum.
Сложноподчинённые
предложения:
дополнительные
(с союзом
dass),
причины (с союзом weil), условия (с союзом wenn).
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и
инфинитива.
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.).
Модальные глаголы в Präteritum.
Oтрицания kein, nicht, doch.
6

Числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях
общения, в том числе «В городе»,
«Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные
национальные праздники, традициив питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня
матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на
немецком языке.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно
оформлять
электронное
сообщение
личного
характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого
языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивание, просьба повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематическогосодержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
7

Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностраннымстранам.
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
художники, музыканты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные
виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов).
Диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение/отказываться от
предложения собеседника.
Диалог – побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения.
Диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного)текста;
8

составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном
общении:
понимание
на
слух
речи
учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использовать переспрос
или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученныеязыковые явления, с
разной
глубиной
проникновения в
их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации. Аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение определять
основную
тему (идею) и
главные факты (события)в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования, игнорировать
незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме,в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной
глубиной
проникновения
в
их
содержание
в
зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются
и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода). В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения
устанавливать причинно- следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
9

восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты
для
чтения:
интервью,
диалог
(беседа),
рассказ,
отрывок из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение
личного характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения; заполнение анкет и
формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – до
110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста.
Объём письменного высказывания – до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на
слух,
без
фонематических
ошибок,
ведущих
к
сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное
использование
знаков
препинания:
точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая лексических
единиц, изученных ранее) и
1250 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ik (Grammatik); образование
10

имён прилагательных при помощи суффикса -los (geschmacklos);словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения
двух прилагательных (dunkelblau).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst,denn, zum
Schluss usw.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме).
Сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als.
Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (Präsens, Präteritum).
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые наречия.Склонение
прилагательных.
Предлоги, используемые с дательным падежом.
Предлоги,используемые с винительным падежом.
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в немецкоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических
средств с их учётом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники,
традиции), образцы поэзии и прозы, доступные в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другое).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические
средства, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов
и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
11

содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематическогосодержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения. Внешность
и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей,
спорт живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжнаямода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в
школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос), диалог - обмен мнениями:
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать,
поздравлять
с
праздником, выражать
пожелания
и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;диалог-побуждение к действию
–
обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить
просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот;
диалог обмен мнениями – выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать
своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и
12

другие).
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без
их использования с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалогаобмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи – создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
рассуждение;
выражение
и
краткое
аргументирование
своего мнения
по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложеннымв тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или
без их использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При
непосредственном
общении:
понимать
на слух
речь
учителя и
одноклассников
и вербально
(невербально)
реагировать
на услышанное,
использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученныеязыковые явления,
с
разной
глубиной
проникновения
в
их
содержание
в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации. Аудирование с
пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную
тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте,
отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
сообщения, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование
с пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации
предполагает
умение
выделять
нужную
(интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню
13

(А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной
глубиной
проникновения
в
их
содержание
в
зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на относительно
самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимостидля решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются
и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно- следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления пропущенных
фрагментов.
Тексты
для
чтения:
диалог
(беседа),
интервью,
рассказ,
отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение
личного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (А2 –
допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – до
120 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём письменного высказывания – до
120 слов;
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного)
14

текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём – 100–120
слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на
слух,
без
фонематических
ошибок,
ведущих
к
сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих понимание
текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное
использование
знаков
препинания:
точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050
лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -ie (die Biologie),
-um (das Museum);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -sam (erholsam),
-bar (lesbar);
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Сокращенияи
аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst,denn, zum
Schluss usw).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме).
15

Сложносочинённые предложения с наречием deshalb.
Сложноподчинённые предложения: времени с союзом nachdem, цели с союзомdamit.
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können, mögen,
сочетание würde + Infinitiv.
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в немецкоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники,
традиции), образцов поэзии и прозы, доступныхв языковом отношении.
Формирование элементарного представления о различных вариантахнемецкого языка.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических
средств с их учётом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении. Развитие
умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно
оформлять
электронное
сообщение
личного
характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
в питании, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, композиторах, музыкантах,
спортсменах);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и других
ситуациях).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические
средства,
описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться
о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
16

ПРОГРАММЫПО ИНОСТРАННОМУ (НЕМЕЦКОМУ)
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы личностные, метапредметные и
предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС ООО, и его успешное
дальнейшее образование.
Изучение иностранного языка на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися результатов, отвечающих требованиям ФГОС к освоению основной
образовательной программы основного общего образования.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются
в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно- нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения
и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования отражают
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности,в том числе в части:

1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края,
страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе;
представление
о
способах
противодействия
коррупции,
готовность к
разнообразной
совместной
деятельности,
стремление
к
взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации,
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней);

2) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране;
17

3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознанияпоследствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;

4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности
художественной
культуры
как
средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества, стремление к самовыражениюв разных видах искусства;

5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физическогои психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлятьсобственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибкуи такого же
права другого человека;

6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации,
населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде, уважение к труду и
результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и
потребностей;

7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
18

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей
роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной,
технологической
и социальной сред,
готовность
к
участию в
практической деятельности экологической направленности;

8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение
основными навыками исследовательской деятельности, установка
на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствоватьпути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;

9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной
и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка
на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствоватьпути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать
существенный
признак
классификации,
основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречияв
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять
дефициты
информации,
данных,
необходимых
для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; проводить
выводы
с использованием
дедуктивных
и индуктивных
умозаключений,
умозаключений
по
аналогии,
формулировать
гипотезыо
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать
19

вопросы, фиксирующие разрыв между реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное
дальнейшее
развитие
процессов,
событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учетом предложенной учебной задачии заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления, находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию)в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать свою точку зрения в устной и письменной речи;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать
намерения
других,
проявлять
уважительное
отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций, публично представлять результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
20

Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению
и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; ориентироваться в
различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте, проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения, учитывать контекст и предвидеть
трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей, оценивать соответствие результата
цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и
анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
21

регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое
право на ошибку и такое же право другого;принимать себя и других, не
осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку для
основного общего образования с учётом уровня владения немецким языком, достигнутого на
уровне начального общего образования (2–4 классы).
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 7 классе.
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог- побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 8–9
фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 8–9 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации,
с полным пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной)
форме (объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное
22

сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 90 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, таблиц (объём высказывания –
до 90 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико- интонационных особенностей, в
том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания,
с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи суффикса
-ieren, имена существительные при помощи суффиксов -schaft, -tion, префикса un-, при помощи
конверсии: имена существительные от прилагательных (das Grün), при помощи словосложения:
соединения прилагательного и существительного (die Kleinstadt);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,антонимы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочинённые предложения с наречием darum;
сложноподчинённые предложения: дополнительные (с союзом dass), причины(с союзом
weil), условия (с союзом wenn);
предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zuи
инфинитива;
предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числес
модальными глаголами;
модальные глаголы в Präteritum;
отрицания kein, nicht, doch;
числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета,
принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
23

понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
при непосредственном общении
переспрашивать,
просить
повторить,
уточняя
значения
незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации; владеть умениями классифицировать
лексические единицы по темам в рамках тематического содержания речи, по частям речи, по
словообразовательным элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе
устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 8 классе.
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог- побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов)
в рамках тематического содержания речи для 8 класса в
стандартных
ситуациях
неофициального
общения,
с
вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до семи
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до
9–10 фраз), выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 9–
10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 9–10 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные
неизученные
языковые
явления,
в
зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут).
Смысловое чтение:
24

читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 350–500 слов), читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 110 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного
текста (объём высказывания – до 110 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико- интонационных особенностей, в
том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах;
владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 110
слов, построенные на изученном
языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста, читать новые
слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующих нормлексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи суффикса -ik,
имена прилагательные при помощи суффикса -los, имена прилагательные путём соединения
двух прилагательных (dunkelblau);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова,
синонимы, антонимы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка,
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als;
25

глаголы в видовременных формах страдательного залога (Präsens, Prästeritum); наиболее
распространённые глаголы с управлением и местоимённые наречия; склонение
прилагательных;
предлоги, используемые с дательным падежом; предлоги,
используемые с винительным падежом.
Социокультурные знания:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и
освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и других ситуациях).
Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку,
при непосредственном общении переспрашивать, просить повторить, уточняя значения
незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
рассматривать
несколько
вариантов
решения
коммуникативной
задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе
устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 9 классе.
Коммуникативные умения
Говорение:
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог обмен
мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения, с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–8 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
26

характеристика, повествование или сообщение, рассуждение) с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 10–12 фраз), излагать основное содержание
прочитанного
(прослушанного)
текста
со
зрительными и (или) вербальными
опорами (объём – 10–12 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
10–12 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные
неизученные
языковые
явления,
в
зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 500–600 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 120 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного)
текста (объём высказывания – до 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять результаты выполненной
проектной работы (объём 100– 120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико- интонационных особенностей, в
том числе применять правила отсутствияфразового ударения на служебных словах;
владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до
120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией;
читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
27

1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи
суффиксов -ie, -um, имена прилагательные при помощи суффиксов
-sam, -bar;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы,
сокращения и аббревиатуры, распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи в тексте для обеспечения логичностии целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочинённые предложения с наречием deshalb;
сложноподчинённые предложения: времени с союзом nachdem, цели с союзомdamit;
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können, mögen,
сочетание würde + Infinitiv.
Социокультурные знания и умения:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
иметь элементарные представления о различных вариантах немецкого языка; обладать
базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка,
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения:
использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
рассматривать
несколько
вариантов
решения
коммуникативной
задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
иностранном языке с применением информационно-технологических технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе
устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

28

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Освоение программного содержания по иностранному (немецкому) языку имеет нелинейный характер и основано на
концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на
определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся
тематическом содержании речи. В связи с этим грамматическое содержание относительно лексических тем носит рекомендательный характер и
может изменяться педагогом в соответствии с рабочей программой, содержанием учебника и используемых учебных ресурсов. При этом общее
содержание грамматической стороны речи на класс остается обязательным.
В рамках программного содержания по иностранному (немецкому) языку осуществляется постоянное и непрерывное продолжение
работы над изученным ранее учебным материалом, его повторение и закрепление, расширение содержания речи новыми темами.
На протяжении всего периода обучения иностранному (немецкому) языку на уровне основного общего образования уделяется внимание
формированию, развитию и совершенствованию социокультурных знаний и умений (знание и использование социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания в ситуациях общения, в
том числе «В семье», «В школе», «На улице»; знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания; знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников, с особенностями образа жизни и культуры страны
(стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, выдающимися людьми и другое).
В течение освоения курса по иностранному (немецкому) языку формируются и развиваются следующие компенсаторные умения
обучающихся: использовать при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; использовать при формулировании
собственных высказываний, ключевых слов, плана; при говорении и письме использовать перифраз (толкование),
синонимических
средств, описывать предметы вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики; переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; использовать
при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана; игнорировать информацию, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации; сравнивать
(в том числе устанавливать основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной
тематики.

29

Календарно – тематическое планирование по немецкому языку для 7 класса
Календарно-тематическое планирование составлено на 102 часа (3 часа в неделю).
1 полугодие: всего – 48 , в неделю – 3 часа
2 полугодие: всего - 54, в неделю – 3 часа
Контрольные работы - 4

№
п/п
урока

1

Наименование
раздела и тем
ПОСЛЕ ЛЕТНИХ
КАНИКУЛ
(Повторение)
Летние каникулы
прошли! Повторение
лексических единиц.

Часы
учебного
времени

Основные виды учебной деятельности (УУД)
Предметные

Личностные

Метапредметные

5

http://belclass.net/

1

Повторить лексику по подтемам
«Лето, школа, каникулы»

Формирование
мотивации изучения
немецкого языка

Развитие умений планировать свое
речевое и неречевое поведение в
рамках темы

2

Как провели
каникулы немецкие
школьники. Развитие
навыков
монологической
речи.

1

Учить расспрашивать
собеседника и отвечать на его
вопросы, высказывая свое
мнение

Осознание
возможностей
самореализации
средствами языка

Развитие коммуникативной
компетенции. Включая умения
взаимодействовать с
окружающими,
выполняя разные социальные роли

3

Письма из Германии.

1

Учить воспринимать на слух
небольшие по объёму диалоги и
воспроизводить их.

Формировать навыки поиска и
выделение нужной информации

Формирование умений
использовать грамматическое
правило

4

Делимся
впечатлениями о
каникулах. Развитие
навыков
монологической
речи.

1

Применение правил изученных
ранее

Формирование
коммуникативной
компетенции в
межкультурной
коммуникации
Развитие трудолюбия,
целеустремленности

5

Где говорят по немецки? Работа с
картой.

1

Оперирование правилом в
немецком языке

Развитие воли,
креативности

I ЧТО НАЗЫВАЕМ
МЫ НАШЕЙ

15

Развитие навыков
чтения.

Реализация
электронного
обучения

Развитие исследовательских
учебных действий, включая
навыки работы с информацией

30

РОДИНОЙ?
6

Что такое Родина
для каждого из нас?
Введение ЛЕ по
теме.

1

Владение элементарными
средствами чувств и эмоций на
немецком языке

Развитие умений
перевоплощения,
инсценирования

Развитие смыслового чтения,
включая умение определять тему
по заголовку, выделять основную
мысль

7

Мнения немецких
школьников о
Родине. Развитие
навыков чтения.

1

Формирование
личностной
коммуникативной
рефлексии

Развитие умений планировать свое
речевое и неречевое поведение в
рамках темы

8

Малая Родина.
Обучение чтению с
извлечением полной
информации.
Входной контроль

1

Распознавание и употребление в
устной и письменной речи
основных норм речевого
этикета, принятых в стране
изучаемого языка
Учить расспрашивать
собеседника и отвечать на его
вопросы, высказывая свое
мнение

Стремление к
лучшему осознанию
культуры своего
народа

Развитие коммуникативной
компетенции. Включая умения
взаимодействовать с
окружающими,
выполняя разные социальные роли

9

Что относится к
понятию «Родина»?
Активизация
употребления ЛЕ по
теме.

1

Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей
предложений разных
коммуникативных типов

Толерантное
отношение к
проявлению иной
культуры

Формировать навыки поиска и
выделение нужной информации

10

Что Родина для
тебя? Обучение
монологической
речи по теме.

1

Готовность и умение
осуществлять индивидуальную
проектную работу

Формирование
мотивации изучения
немецкого языка

11

Австрия – идеальная
страна для туризма.
Обучение чтению с
извлечением
основной
информации.

1

Читать аутентичные тексты,
уметь оценивать полученную
информацию, выражать свое
мнение

Стремление к
познанию нового

Формирование умения
воспринимать текст как единое
смысловое целое и выделять
основную мысль, смысловое ядро
текста
Освоение правил и навыков
ведения беседы

12

Швейцария –
настоящая страна
мозаики. Работа над
текстами.

1

Распознавание и употребление в
устной и письменной речи
основных норм речевого
этикета, принятых в стране
изучаемого языка

Толерантное
отношение к
проявлению иной
культуры

Развитие умений планировать свое
речевое и неречевое поведение в
рамках темы

31

13

Европа как общий
дом для людей.
Формирование
лексических
навыков говорения.

1

Сообщать краткие сведения о
прочитанном

14

Общая Европа – что
это?

1

Владение элементарными
средствами чувств и эмоций на
немецком языке

Природа нашей
страны.

Создание
определенной
эмоциональной
настроенности через
восприятие
романтической
атмосферы немецкого
города
Формирование
коммуникативной
компетенции в
межкультурной
коммуникации
Готовность
содействовать
ознакомлению с
культурой другой
страны
Развитие мышления,
памяти

Развитие смыслового чтения,
включая умение определять тему
по заголовку, выделять основную
мысль

Стремление к
лучшему осознанию
культуры своего
народа
Формирование
общекультурной и
этнической
идентичности

Осуществлять регулятивные
действия самоконтроля в процессе
коммуникативной деятельности

15

Письмо из Гамбурга.
Развитие навыков
аудирования.

1

Учить расспрашивать
собеседника и отвечать на его
вопросы, высказывая свое
мнение

16

Письмо из Брнмена.
Работа над текстами.

1

Употребление нового правила в
немецком языке

17

Грамматика.
Инфинитивный
оборот.

1

Готовность и умение
осуществлять индивидуальную
проектную работу

18

Грамматика.
Изменение
прилагательного.

1

Читать аутентичные тексты,
уметь оценивать полученную
информацию, выражать свое
мнение

19

Моя родина –
Силезия.
Формирование
лексических
навыков письма.

1

Учить расспрашивать
собеседника и отвечать на его
вопросы, высказывая свое
мнение

Готовность
содействовать
ознакомлению с
культурой другой
страны

20

Страноведение.
Швейцария.

1

Читать аутентичные тексты,
уметь оценивать полученную
информацию, выражать свое

Стремление к
познанию нового

Развитие коммуникативной
компетенции. Включая умения
взаимодейство-вать с
окружающими,
выполняя разные социальные роли
Освоение правил и навыков
ведения беседы

Развитие исследовательских
учебных действий, включая
навыки работы с информацией

Формирование умения
воспринимать текст как единое
смысловое целое и выделять
основную мысль, смысловое ядро
текста
Освоение правил и навыков
ведения беседы

Освоение правил и навыков
ведения беседы

32

мнение

III. ЛИЦО
ГОРОДА ВИЗИТНАЯ
КАРТОЧКА
СТРАНЫ

15

21

Город, каким он
может быть? Работа
над стихотворением.

1

Воспринимать на слух речь
учителя и одноклассников.
Уметь вести беседу по
предложенной ситуации

Формирование
интереса к образу
жизни, быту другого
народа

Развитие смыслового чтения,
включая умение определять тему
по заголовку, выделять основную
мысль

22

Старые немецкие
города: Лейпциг,
Нюрнберг. Контроль
письма.

1

Сообщать краткие сведения о
прочитанном

Формировать навыки поиска и
выделение нужной информации

23

Города Германии:
Дрезден, Веймар.
Контроль
аудирования.

1

Учить расспрашивать
собеседника и отвечать на его
вопросы, высказывая свое
мнение

Привлечение
внимания к миру
профессий, к
разнообразию
человеческих
интересов
Развитие
наблюдательности.
Умение сопоставлять,
сравнивать предметы

24

Вена – столица
Австрии. Контроль
говорения.

1

Берн –
средневековый
город. Контроль
чтения.

1

Формирование
толерантного
отношения к
окружающему миру
Формирование
коммуникативной
компетенции в
межкультурной
коммуникации

Усвоение приемов постановки
вопросов к тексту и составления
плана

25

Читать аутентичные тексты,
уметь оценивать полученную
информацию, выражать свое
мнение
Учить воспринимать на слух
небольшие по объёму диалоги и
воспроизводить их.

26

Особенности старых
немецких городов.
Формирование
лексических

1

Распознавание и употребление в
устной и письменной речи
основных норм речевого
этикета, принятых в стране

Осознание
возможностей
самореализации
средствами языка

Освоение приемов логического
запоминания информации,
извлеченной из текста

Развитие умений планировать свое
речевое и неречевое поведение в
рамках темы

Развитие коммуникативной
компетенции. Включая умения
взаимодействовать с
окружающими,
выполняя разные социальные роли

33

навыков чтения.

изучаемого языка

27

Из истории Москвы.
Чтение текста с
полным пониманием
прочитанного.

1

Формирование
мотивации изучения
немецкого языка

28

Москва – город
театров и музеев.
Чтение текста с
извлечением
информации.

1

Читать аутентичные тексты,
уметь оценивать полученную
информацию, выражать свое
мнение

Готовность
содействовать
ознакомлению с
культурой другой
страны

Осуществлять регулятивные
действия самоконтроля в процессе
коммуникативной деятельности

29

Города Золотого
кольца. Развитие
навыков
аудирования.

1

Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей
предложений разных
коммуникативных типов

Формирование
общекультурной и
этнической
идентичности

Усвоение приемов постановки
вопросов к тексту и составления
плана

30

Моё родное село.
Урок закрепления и
повторения.

1

Распознавание и употребление в
устной и письменной речи
основных норм речевого
этикета, принятых в стране
изучаемого языка

Готовность
содействовать
ознакомлению с
культурой другой
страны

Освоение приемов логического
запоминания информации,
извлеченной из текста

31

История создания
стихотворения Гёте
«Горные вершины»
Активизация
употребления ЛЕ.

1

32

Картинная галерея в
Берлине под
открытым небом.
Развитие навыков
монологической
речи.

1

Готовность и умение
осуществлять индивидуальную
проектную работу

Осознание
возможностей
самореализации
средствами языка

Формировать навыки поиска и
выделение нужной информации

33

Повторение.
Немецкие города.
Развитие навыков
диалогической речи.

1

Учить воспринимать на слух
небольшие по объёму диалоги и
воспроизводить их.

Формирование
мотивации изучения
немецкого языка

Формирование умений задавать
вопросы по ситуации

34

Обобщающее

1

Сообщать краткие сведения о

Формирование

Освоение приемов логического

34

повторение. Москва
– столица нашей
Родины. Повторение
грамматического
материала
35

Город, каким он
может быть?
Развитие навыков
монологической
речи по теме

1

III ЖИЗНЬ В
БОЛЬШОМ
ГОРОДЕ. КАКИЕ
ПРОБЛЕМЫ
ЗДЕСЬ ЕСТЬ?

прочитанном

личностной
коммуникативной
рефлексии

запоминания информации,
извлеченной из текста

Владение элементарными
средствами чувств и эмоций на
немецком языке

Формирование
коммуникативной
компетенции в
межкультурной
коммуникации

Освоение правил и навыков
ведения беседы

15

36

Современные виды
транспорта. Развитие
навыков
монологической
речи.

1

Учить расспрашивать
собеседника и отвечать на его
вопросы, высказывая свое
мнение

Формирование
Развитие умений планировать свое
интереса к привычкам речевое и неречевое поведение в
другого народа
рамках темы

37

Новая лексика по
теме. Диалог.

1

38

Правила движения в
городе.
Формирование
лексических
навыков чтения и
говорения.

1

Распознавание и употребление в
устной и письменной речи
основных норм речевого
этикета, принятых в стране
изучаемого языка
Воспринимать на слух речь
учителя и одноклассников.
Уметь вести беседу по
предложенной ситуации

39

Как ориентироваться
в незнакомом
городе? Активизация
употребления ЛЕ по

1

Готовность
содействовать
ознакомлению с
культурой другой
страны
Овладение
коммуникативными
умениями,
необходимыми для
правильной речевой и
поведенческой
реакции в ситуации
Формирование
коммуникативной
компетенции в
межкультурной

Владение элементарными
средствами чувств и эмоций на
немецком языке

Освоение приемов логического
запоминания информации,
извлеченной из текста
Формирование умений задавать
вопросы по ситуации

Освоение приемов логического
запоминания информации,
извлеченной из текста

35

теме.

коммуникации

40

Впервые в Берлине.
Обучение
диалогической речи.

1

Применение правил изученных
ранее

Развитие мышления,
памяти

Развитие исследовательских
учебных действий, включая
навыки работы с информацией

41

О чем мечтают
городские дети?
Развитие навыков
аудирования.

1

Распознавание и употребление в
устной и письменной речи
основных норм речевого
этикета, принятых в стране
изучаемого языка

Готовность
содействовать
ознакомлению с
культурой другой
страны

Освоение приемов логического
запоминания информации,
извлеченной из текста

42

Первая молодежная
улица Берлина.
Активизация
употребления ЛЕ по
теме.

1

43

Дорога к школе.
Обучение чтению.
Промежуточный
контроль

1

Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей
предложений разных
коммуникативных типов

Формирование
интереса к другой
культуре

Формирование умений задавать
вопросы по ситуации

44

Грамматика.
Придаточные
дополнительные
предложения.

1

Учить воспринимать на слух
небольшие по объёму диалоги и
воспроизводить их.

Формирование
личностной
коммуникативной
рефлексии

Усвоение приемов постановки
вопросов к тексту и составления
плана

45

Грамматика.
Вспомогательные
глаголы. Контроль
чтения

1

Употребление нового правила в
немецком языке

Развитие мышления,
памяти,
целеустремленности

Формирование умений
использовать грамматическое
правило

46

План-схема города.
Контроль письма.

1

Из истории
автомобиля.
Контроль
аудирования.

1

Развитие
коммуникативной
компетенции,
креативности
Овладение
коммуникативными
умениями,
необходимыми для
правильной речевой и
поведенческой

Формировать навыки поиска и
выделение нужной информации

47

Воспринимать на слух речь
учителя и одноклассников.
Уметь вести беседу по
предложенной ситуации
Учить расспрашивать
собеседника и отвечать на его
вопросы, высказывая свое
мнение

Развитие коммуникативной
компетенции. Включая умения
взаимодействовать с
окружающими,
выполняя разные социальные роли

36

реакции в ситуации
Готовность
содействовать
ознакомлению с
культурой другой
страны
Привлечение
внимания к
экологическим
проблемам города

48

Дорожные знаки.
Контроль говорения.

1

Сообщать краткие сведения о
прочитанном

Освоение правил и навыков
ведения беседы

49

Автобаны в
Германии. Развитие
навыков
монологической
речи.

1

Читать аутентичные тексты,
уметь оценивать полученную
информацию, выражать свое
мнение

50

Страноведение.
Метрополитен в
Берлине.

1

Владение элементарными
средствами чувств и эмоций на
немецком языке

Развитие культуры
общения

Формирование умений задавать
вопросы по ситуации

Формирование умения
воспринимать текст как единое
смысловое целое и выделять
основную мысль, смысловое ядро
текста

IV.В ДЕРЕВНЕ
ЕСТЬ МНОГО
ИНТЕРЕСНОГО

15

51

Я мечтаю о деревне.
Выразительное
чтение
стихотворения.

1

Готовность и умение
осуществлять индивидуальную
проектную работу

Стремление к
лучшему осознанию
культуры своего
народа

Осуществлять регулятивные
действия самоконтроля в процессе
коммуникативной деятельности

52

Домашние животные
и птицы. Введение
ЛЕ по теме

1

формирование
готовности и
способности вести
диалог

Овладение коммуникативными
умениями, необходимыми для
правильной речевой и
поведенческой реакции в ситуации

53

Работа в деревне.
Лексика по теме.

1

формирование
готовности и
способности вести
диалог

Готовность содействовать
ознакомлению с культурой другой
страны

54

Все под одной
крышей. Чтение

1

Воспринимать на слух
небольшой текст.
Выбирать правильный ответ,
соответствующий содержанию
прослушанного.
Описывать дома разного вида и
назначения.
Комментироватьплангорода.
Различать типичные немецкие
дома, называть их.
Называть некоторые
архитектурные
достопримечательности
немецких городов
Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей

Формирование
коммуникативной

Усвоение приемов постановки
вопросов к тексту и составления
37

текста.

предложений разных
коммуникативных типов

55

Прекрасная жизнь в
деревне.
Активизация
употребления
лексики.

1

компетенции в
межкультурной
коммуникации
Распознавание и употребление в Готовность
устной и письменной речи
содействовать
основных норм речевого
ознакомлению с
этикета, принятых в стране
культурой другой
изучаемого языка
страны

плана

56

Посещение
конюшни. Чтение
текста с полным
пониманием
прочитанного.

1

Сообщать краткие сведения о
прочитанном

Развитие внимания,
памяти

Формирование умения
воспринимать текст как единое
смысловое целое и выделять
основную мысль, смысловое ядро
текста

57

Жизнь в деревне:
преимущества и
недостатки.
Формирование
лексических
навыков говорения.

1

Учить воспринимать на слух
небольшие по объёму диалоги и
воспроизводить их.

Знакомство с
формулами речевого
этикета

Освоение правил и навыков
ведения беседы

58

Жизнь в русской
деревне.
Формирование
лексических
навыков
аудирования

1

Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей
предложений разных
коммуникативных типов

Осознание
возможностей
самореализации
средствами языка

Развитие коммуникативной
компетенции. Включая умения
взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные
социальные роли

59

Русские народные
промыслы. Чтение
текста с излечением
информации.

1

Учить расспрашивать
собеседника и отвечать на его
вопросы, высказывая свое
мнение

Привлечение
внимания учащихся к
проблемам экологии
жилища

Формирование умений задавать
вопросы по ситуации

60

Знаменитые русские
деревни. Обучение
чтению.

1

Рассказывать о своем доме

Осуществлять регулятивные
действия самоконтроля в процессе
коммуникативной деятельности

61

Грамматика. Форма
будущего времени
Futur I .

1

Сообщать краткие сведения о
прочитанном

Стремление к
лучшему осознанию
культуры своего
народа
Формирование
мотивации изучения
немецкого языка

Развитие смыслового чтения,
включая умение определять тему
по заголовку, выделять основную
мысль

Усвоение приемов постановки
вопросов к тексту и составления
плана

38

62

1
Грамматика.
Сложноподчиненные
предложения.

Описывать рисунки с
изображением различных
комнат, используя новую
лексику.

формирование
готовности и
способности вести
диалог

Знакомство с
формуламиречевогоэтикета

63

Современные
деревни. Обучение
высказыванию с
опорой на
прочитанное.

Рассказывать о своей комнате.
Употреблять в речи
существительные в Dativ после
глагола helfen

формирование
готовности и
способности вести
диалог

Привлечение внимания учащихся к
проблемам экологии жилища

1

64

Праздник урожая в
Германии. Развитие
навыков
аудирования.

65

Страноведение.
1
Поэт
Рольф
Кренцер.

66

V. ПРОБЛЕМА
ОКРУЖАЮЩЕЙ
СРЕДЫ
Наша планета в
опасности.Введение
новой лексики по
теме.

1

Формирование мотивации
изучения немецкого языка

Повторить лексику по подтемам
«Погода, времена года»

Осознание возможностей
самореализации средствами
языка

Развитие умений
планировать свое
речевое и неречевое
поведение в рамках
темы
Развитие
коммуникативной
компетенции.
Включая умения
взаимодействовать с
окружающими,
выполняя разные
социальные роли

Формирование
коммуникативной компетенции
в межкультурной коммуникации

Формировать навыки
поиска и выделение
нужной информации

Учить воспринимать на слух
небольшие по объёму диалоги и
воспроизводить их.

Учить расспрашивать собеседника
и отвечать на его вопросы,
высказывая свое мнение

17

1

67

Что может привести 1
планету к
катастрофе? Чтение
текста с полным
пониманием
прочитанного.

Развитие трудолюбия,
целеустремленности

Развитие
исследовательских
учебных действий,
включая навыки
работы с
информацией

Применение правил изученных
ранее
Привлечение внимания к природе

68

Как может человек
спасти планету?

Развитие воли,
Креативности

Формирование
умений работы с

Оперирование правилом в
немецком языке

1

39

Развитие навыков
монологической
речи.

Привлечение внимания к
обычаям другого народа

текстом

69

Озоновая дыра.
Чтение текста с
извлечением
информации.

1

Толерантное отношение к
проявлению иной культуры

Формировать навыки
поиска и выделение
нужной информации

Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей
предложений разных ком.типов

70

Загрязнение воды.
Активизация
употребления ЛЕ.

1

Стремление к лучшему
осознанию культуры своего
народа

Развивать письменную речь с
опорой на образец

71

Мусор в Германии.
Развитие навыков
чтения.

1

Расспрашивать своего речевого
партнёра о временах года в
городе.Воспринимать диалог в
аудиозаписи.Читать в группах
диалог вместе с ликтором.
Разыгрывать диалоги в группах.

Развитие
коммуникативной
компетенции.
Включая умения
взаимодействовать с
окружающими,
выполняя разные
социальные роли
формирование
готовности и
способности вести
диалог

72

Нефть а море.
Чтение текста с
излечением
информации.

1

Информация о
рождественскомбазаре и
рождественской пирамиде,о
проведении карнавала в
Германии,праздновании
Пасхи и о поделках,которые
могут мастерить дети в качестве подарков к
праздникам

формирование
готовности и
способности вести
диалог

Стремление к лучшему осознанию
культуры своего народа

73

Проект «Планета в
опасности».
Формирование
лексических
навыков письма.

1

Формирование мотивации
изучения немецкого языка

Формирование
умения воспринимать
текст как единое
смысловое целое и
выделять основную
мысль, смысловое
ядро текста

Готовность и умение осуществлять
индивидуальную проектную
работу

Развитиеуменийперевоплощения,
инсценирования

40

74

Мы рассказываем о
загрязнении
природы. Обучение
монологическому
высказыванию по
теме.

1

Стремление к познанию нового

75

Грамматика. Виды
предложений в
немецком языке.

1

Толерантное отношение к
проявлению иной культуры

76

Немецкие
сверстники о
защите природы.
Чтение текста с
полным
пониманием
прочитанного.

1

77

Чем полезны
пчелы? Контроль
чтения

78

Освоение правил и
навыков ведения
беседы

Читать аутентичные тексты, уметь
оценивать полученную
информацию, выражать свое
мнение

Развитие умений
планировать свое
речевое и неречевое
поведение в рамках
темы
Создание определенной
Развитие смыслового
эмоциональной настроенности
чтения, включая
через восприятие романтической умение определять
атмосферы немецкого города
тему по заголовку,
выделять основную
мысль

Распознавание и употребление в
устной и письменной речи
основных норм речевого этикета,
принятых в стране изучаемого
языка
Сообщать краткие сведения о
прочитанном

1

Формирование
коммуникативной компетенции
в межкультурной коммуникации

Владение элементарными
средствами чувств и эмоций на
немецком языке

Национальный парк
в Австрии.
Контроль письма

1

Готовность содействовать
ознакомлению с культурой
другой страны

Развитие
коммуникативной
компетенции.
Включая умения
взаимодействовать с
окружающими,
выполняя разные
социальные роли
Освоение правил и
навыков ведения
беседы

79

Юные защитники
природы. Контроль
аудирования.

1

Развитие мышления, памяти

Употребление нового правила в
немецком языке

80

Молодежные
экологические
движения.

1

Стремление к лучшему
осознанию культуры своего
народа

Развитие
исследовательских
учебных действий,
включая навыки
работы с
информацией
Осуществлять
регулятивные
действия

Учить расспрашивать собеседника
и отвечать на его вопросы сво

Готовность и умение осуществлять
индивидуальную проектную
работу
41

Контроль
говорения.

81

Повторение
«Экологические
проблемы».
Формирование
лексических
навыков говорения.

1

Формирование общекультурной
и этнической идентичности

82

Страноведение.
Энергия ветра.

1

Разучить рифмовку, осмысливая
её содержание и обращая
внимание на произношение.
Употреблять в речи степени
сравнения прилагательных,
включая исключения из правил.

Vl. В ЗДОРОВОМ
ТЕЛЕ ЗДОРОВЫЙ ДУХ

20

Спорт и здоровье.
Лексика по теме.

1

83

самоконтроля в
процессе
коммуникативной
деятельности
Формирование
умения воспринимать
текст как единое
смысловое целое и
выделять основную
мысль, смысловое
ядро текста
формирование
готовности и
способности вести
диалог

Умение находить ошибки,
анализировать и исправлять их
Читать аутентичные тексты, уметь
оценивать полученную
информацию, выражать свое
мнение
Формирование коммуникативной
компетенции в межкультурной
коммуникации

Читать пожелания немецких
детей о будущих профессиях и
комментировать их
высказывания
Стремление к лучшему
осознанию культуры своего
народа

формирование
готовности и
способности вести
диалог
Усвоение приемов
постановки вопросов
к тексту и
составления плана

Развитие мышления, памяти

Развитие смыслового
чтения, включая
умение определять
тему по заголовку,
выделять основную
мысль
Формировать навыки
поиска и выделение

Воспринимать на слух речь
учителя и одноклассников. Уметь
вести беседу по предложенной
ситуации

84

Значение спорта в
жизни человека.
Активизация
употребления
лексики.

1

85

Спорт и здоровье
человека. Развитие
навыков
диалогической
речи.

1

Формирование интереса к
образу жизни, быту другого
народа

86

На приёме у
школьного врача.

1

Привлечение внимания к миру
профессий, к разнообразию

Стремление к лучшему осознанию
культуры своего народа
Воспринимать на слух речь
учителя и одноклассников. Уметь
вести беседу по предложенной
ситуации

Сообщать краткие сведения о
прочитанном

42

Инсценирование
диалога.

человеческих интересов

нужной информации

87

Из истории спорта.
Обучение чтению с
полным
пониманием
прочитанного.

1

Развитие наблюдательности.
Умение сопоставлять,
сравнивать предметы

Развитие умений
планировать свое
речевое и неречевое
поведение в рамках
темы

Учить расспрашивать собеседника
и отвечать на его вопросы,
высказывая свое мнение

88

Олимпийские игры.
Обучение чтению с
извлечением
информации.

1

Формирование толерантного
отношения к окружающему
миру

Усвоение приемов
постановки вопросов
к тексту и
составления плана

Читать аутентичные тексты, уметь
оценивать полученную
информацию, выражать свое
мнение

89

Роль спорта в
формировании
характера человека.
Активизация
использования в
речи изученных
лексических
единиц.

1

Формирование
коммуникативной компетенции
в межкультурной коммуникации

Развитие
коммуникативной
компетенции.
Включая умения
взаимодействовать с
окружающими,
выполняя разные
социальные роли

Учить воспринимать на слух
небольшие по объёму диалоги и
воспроизводить их.

90

Разное отношение к
спорту. Развитие
навыков
монологической
речи.

1

Осознание возможностей
самореализации средствами
языка

Распознавание и употребление в
устной и письменной речи
основных норм речевого этикета,
принятых в стране изучаемого
языка

91

Мой любимый вид
спорта. Обучение
монологическому
высказыванию по
теме.

1

Формирование мотивации
изучения немецкого языка

92

В здоровом теле –
здоровый дух.
Развитие навыков
аудирования.

1

Формирование общекультурной
и этнической идентичности

Освоение приемов
логического
запоминания
информации,
извлеченной из
текста
Развитие смыслового
чтения, включая
умение определять
тему по заголовку,
выделять основную
мысль
Осуществлять
регулятивные
действия
самоконтроля в
процессе
коммуникативной

Готовность и умение
осуществлять индивидуальную
проектную работу

Читать аутентичные тексты, уметь
оценивать полученную
информацию, выражать свое
мнение

43

деятельности
Усвоение приемов
постановки вопросов
к тексту и
составления плана

93

Современные виды
спорта. Обучение
чтению с полным
пониманием
прочитанного.

1

Готовность содействовать
ознакомлению с культурой
другой страны

Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей
предложений разных
коммуникативных типов

94

Популярные виды
спорта в Германии.
Обучение
высказыванию с
опорой на
прочитанное.

1

Совершенствовать технику
чтения вслух, используя
рифмовки.
Использовать в речи лексику по
теме «Профессии», а также
модальный глагол mögen в
форме möchte

формирование
готовности и
способности вести
диалог

Формирование мотивации
изучения немецкого языка

95

Здоровое питание.
Формирование
лексических
навыков говорения.

1

Страноведческая
информация оденежной
системе Германии.
Рисункис изображением
евро, а также изображения копилок для
денег, которые
используют немецкие
дети

формирование
готовности и
способности вести
диалог

Формирование общекультурной и
этнической идентичности

96

Виды спорта.
Развитие навыков
чтения.

1

Осознание возможностей
самореализации средствами
языка

Формировать навыки
поиска и выделение
нужной информации

Готовность и умение
осуществлять индивидуальную
проектную работу

97

Грамматика.
Предлоги.

1

Формирование мотивации
изучения немецкого языка

98

Грамматика.
Образование слов в
немецком языке.
Контроль письма

1

Формирование личностной
коммуникативной рефлексии

Учить воспринимать на слух
небольшие по объёму диалоги и
воспроизводить их.
Сообщать краткие сведения о
прочитанном

99

Скейтборд как
новый вид спорта.

1

Формирование интереса к
привычкам другого народа

Формирование
умений задавать
вопросы по ситуации
Освоение приемов
логического
запоминания
информации,
извлеченной из
текста
Развитие умений
планировать свое

Учить расспрашивать собеседника
и отвечать на его вопросы,
44

Контроль
аудирования
100

Страноведение. Как
появился футбол в
разных странах.
Контроль чтения

1

Готовность содействовать
ознакомлению с культурой
другой страны

101

Что нужно, чтобы
быть здоровым?
Контроль
говорения.

1

Повторять материал

102

Повторение.
Итоговый
контроль

1

Соблюдение ритмикоинтонационных особенностей
предложений разных
коммуникативных типов

речевое и неречевое
поведение в рамках
темы
Освоение приемов
логического
запоминания
информации,
извлеченной из
текста
формирование
готовности и
способности вести
диалог

высказывая свое мнение

Осознание
возможностей
самореализации
средствами языка

Формировать навыки поиска и
выделение нужной информации

Распознавание и употребление в
устной и письменной речи
основных норм речевого этикета,
принятых в стране изучаемого
языка
Формирование интереса к другой
культуре

Календарно-тематическое планирование составлено на основе рабочей программы: Немецкий язык. Рабочие программы. 5-9 классы. Предметная
линия учебников И.Л. Бим : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. – М.: Просвещение, 2011.
При составлении планирования учитывался следующий УМК:
- Немецкий язык. 7 класс : учеб.для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. / И.Л. Бим, Л.В. Садомова. – М.: Просвещение, 2014.
- Немецкий язык. Книга для учителя. 7 класс : пособие для общеобразоват. учреждений / [И.Л. Бим, Л.В. Садомова, О.В. Каплина] ; Рос.акад. Наук,
Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение» – М.: Просвещение, 2013.
- Рабочая тетрадь к учебнику Немецкий язык. 7 класс. / И.Л. Бим, Л.И. Рыжова; Рос.акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.:
Просвещение, 2017.

45

Кол-во
часов

№ урока по
плану

Календарно-тематическое планирование
Немецкий язык 8 класс (102 часа)
Тема
урока

Цель
урока

Языковой материал
Планируемые
результаты в
соответствии с
ФГОС

Лексический

Граммати
ческий

УУД
Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Умение
работать с
новым
учебником и
рабочей
терадью

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Целеполагаг
ие как
постановка
учебной
задачи

Умение
осознанно
строить
речевое
высказывани
е по образцу

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Моделирован
ие ситуации
поведения в
классе

Ориентирова
ться в своей
системе
знаний
(определить
границы
знания/незна
ния

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Овладение
способность
ю принимать
и сохранять
цели и задачи
учебной
деятельности
, поиска

Глава I. Прекрасно было летом (24 часа)
1.

1.

Немецкие
школьники
о летних
каникулах

Формирован
ие
лексических
навыков

Инструктаж по ТБ.
Читать высказывания
немецких школьников
и давать оценку своим
летним каникулам.
Рассказывать о
возможностях
проведения летних
каникул в Германии.

Das Gebirge, der
Ferienort, das
Ferienheim, privat,
sich treffen,
ubernach-ten, der
Campingplatz, die
Jugendlichen, die
Jugendherberge, der
Verwandte

Изученны
й
граммати
-ческий
материал

2.

1

Монолог о
возможностях
проведения
летних
каникул в
Германии.

Развитие
речевых
умений
монологичес
кой речи

Комментировать
высказывания
немецких школьников
о летних каникулах.
Читать текст с
пропусками, заполняя
пропусками данными
ниже словами.

Изученный
лексический
материал

Прошедш
ее время
Prateritum
, Perfekt
повторен
ие

3.

1

Монолог о
летних
каникулах с
опорой на
лексическу
ю таблицу

Развитие
речевых
умений
монологичес
кой речи

Составлять рассказ о
летних каникулах с
опорой на
лексическую таблицу.

Der Ausflug,
verdienen, steigen,
sich sonnen, der
Strand, der
Strandkorb, fischen,
segeln, reiten,
passieren, sur-fen,
Inline-Skates laufen

Prateritum
, Perfekt
возвратных
глаголов

Формирован
ие
потребности
в дружбе с
одноклассни
ками и
ребята-ми
дру-гих
стран
Умение
выбирать
оптимальны
е формы во
взаимоотно
шении с
одноклассниками
Освоение
социальной
роли
обучающего
ся

46

средств её
осуществлен
ия

4.

5.

6.

1

Чтение
текста с
пропусками

Развитие
умений
поискового
чтения

Читать тексты с
пониманием
основного содержания
в группах.
Обмениваться
информацией о
прочитанном в
группах.

1

Чтение
текста с
понимание
основного
содержания

Развитие
умений
изучающего
чтения

1

Контроль
техники
чтения.
Чтение
текста и
выполнение
тестовых
заданий.

Развитие
умений
поискового
чтения

Читать мини-тексты и
подбирать к ним по
смыслу
соответствующие
ситуации.
Писать открытки
друзьям о своих
впечатлениях от
летних каникул.
Читать под
фонограмму текст
песни «Ferien» и петь
её.
Прогнозировать
содержание текста по
заголовку.
Читать текст с
полным пониманием
содержания.

Ein
Erholungszentrum,
liegt in einer
wunderschonen
Gegend, ein
Industrie-zentrum,
ein Kulturzentrum,
an der Ostsee, am
Schwarzen Meer,
Sport treiben, urn
die Wette laufen
Wahlen, anfertigen,
in Gedanken, der
Sprachfuhrer,
ausdrucken, im
Laufe

Формы
обращени
я ти-па:
Entschuldi
gen Sie
bitte! Darf
ich
fragen?
Konnen
Sie mir
bitte sagen
Формы
знакомст
ва
типа
Guten
Tag!
Darf ich
mich
vorstellen
?

Формирован
ие
потребности
в дру-жбе с
одноклассни
ками и ребятами других стран

Умение
работать с
новым
учебником и
рабочей
терадью

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Целеполагаг
ие как
постановка
учебной
задачи

Умение
выбирать
оптимальны
е формы во
взаимоотно
шении с
одноклассни
ками

Умение
осознанно
строить
речевое
высказывани
е по образцу

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Моделирован
ие ситуации
поведения в
классе

Die Toleranz, viel
bieten,
Windsurfing, von
diesem Standpunkt
aus

Формы
приветств
ия.
Формы
прощания

Освоение
социальной
роли
обучающего
ся

Ориентирова
ться в своей
системе
знаний
(определить
границы
знания/незна
ния

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Овладение
способность
ю принимать
и сохранять
цели и задачи
учебной
деятельности
, поиска
средств её
осуществлен
ия

47

7.

1

Письмо
открытки
друзьям о
своих
впечатлени
ях от
летних
каникул.

Тексты
открыток,
написанные
немецкими
школьникам
и во время
летних каникул. песня
„Ferien“.
Развитие
умений
аудирования

Писать открытки
друзьям о своих
впечатлениях от
летних каникул.
Читать под
фонограмму текст
песни и петь её.

Изученный
лексический
материал

Изученны
й
граммати
-ческий
материал

8.

1

Аудирован
ие диалогов
с пониманием необходимой
информаци
и.

Воспринимать на слух
короткие диалоги и
выполнять тестовые
задания на контроль
понимания.
Воспринимать на слух
текст письма и
отвечать на вопросы
по содержанию
прочитанного.

Изученный
лексический
материал

Изученны
й
граммати
-ческий
материал

9.

1

Контроль
аудирован
ия.
Аудирован
ие диалогов
с пониманием
необходимо
й информации.

Развитие
умений
аудирования

Изученный
лексический
материал

Грамматика.

Формирован
ие
грамматичес
ких навыков

Слушать сводку
погоды, отвечать на
вопросы и отмечать на
карте символами
изменения погоды в
зависимости от
региона.
Воспринимать на слух
информацию об озере
Байкал и отмечать в
таблице информацию,
соответствующую
содержанию.
Анализировать
примеры,
приведённые в
таблице, и выводить
правило об
употреблении
Präteritum и
Perfekt.
Изучать памятку об
образовании
Plusquamperfekt.

10.

1

Союзы wenn, als,
nachdem

Правило
употреблен
ия двух
времён прошедшего
времени.

Умение
выбирать
оптимальны
е формы во
взаимоотно
шении с
одноклассни
ками
Освоение
социальной
роли
обучающего
ся

Умение
осознанно
строить
речевое
высказывани
е по образцу

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Моделирован
ие ситуации
поведения в
классе

Ориентирова
ться в своей
системе
знаний
(определить
границы
знания/незна
ния

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Изученны
й
граммати
-ческий
материал

Формирован
ие
потребности
в дружбе с
одноклассни
ками и
ребятами
других
стран

Умение
работать с
новым
учебником и
рабочей
терадью

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Овладение
способность
ю принимать
и сохранять
цели и задачи
учебной
деятельности
, поиска
средств её
осуществлен
ия
Целеполагаг
ие как
постановка
учебной
задачи

Прошедш
ее время
Регfekt,
Prateritum

Умение
выбирать
оптимальны
е формы во
взаимоотно
шении с
одноклассни
ками

Умение
осознанно
строить
речевое
высказывани
е по образцу

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Моделирован
ие ситуации
поведения в
классе

48

11.

1

Работа над
грамматичес
ким
материалом.
Предпрошед
шее время.

Формирован
ие
грамматичес
ких навыков

Анализировать
примеры,
приведённые в
таблице, и выводить
правило об
употреблении
Präteritum и
Perfekt.
Изучать памятку об
образовании
Plusquamperfekt.

Изученный
лексический
материал

Предпро
шедшее
время
Plusquam
perfekt

Освоение
социальной
роли
обучающего
ся

Ориентирова
ться в своей
системе
знаний
(определить
границы
знания/незна
ния

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Овладение
способность
ю принимать
и сохранять
цели и задачи
учебной
деятельности
, поиска
средств её
осуществлен
ия
Целеполагаг
ие как
постановка
учебной
задачи

12.

1

Работа над
грамматичес
ким
материалом.
Придаточные
предложения
времени

Совершенств
ование
грамматичес
ких навыков.

Изученный
лексический
материал

Придаточ
ные
предложения
времени с
сою-зами
wenn, als,
nachdem

Формирован
ие
потребности
в дружбе с
одноклассни
ками и
ребятами
других
стран

Умение
работать с
новым
учебником и
рабочей
терадью

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

13.

1

Перевод на
русский
язык придаточных
предложени
й времени

Совершенств
ование
грамматичес
ких навыков.

Изученный
лексический
материал

Изученны
й
граммати
-ческий
материал

Умение
выбирать
оптимальны
е формы во
взаимоотно
шении с
одноклассни
ками

Умение
осознанно
строить
речевое
высказывани
е по образцу

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Моделирован
ие ситуации
поведения в
классе

14.

1

Чтение
полилога по
ролям и его
инсцениров
ка.

Развитие
умений
чтения

Знакомиться с
особенностями
употребления
придаточных
предложений времени
с опорой на памятку.
Переводить на
русский язык
придаточные
предложения времени
с союзами wenn, als,
nachdem.
Делать обобщения об
употреблении и переводе Plusquamperfekt.
Читать подписи под
рисунками о путешествии Мюнхаузена в
Россию и анализировать предложения, в
которых употребляется
Plusquamperfekt.
Читать полилог по
ролям и
инсценировать его.
Читать высказывания
школьников о летних
каникулах и
составлять
высказывание по теме.

Der Kofferraum,
holen = nehmen,
auf-blasen, der Bub
= der Junge, die
Handpuppe,
drucken, reden =
spre-chen, aufhoren,
drehen

Изученны
й
граммати
-ческий
материал

Освоение
социальной
роли
обучающего
ся

Ориентирова
ться в своей
системе
знаний
(определить
границы
знания/незна
ния

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Овладение
способность
ю принимать
и сохранять
цели и задачи
учебной
деятельности
, поиска
средств её
осуществлен
ия

49

15.

1

Контроль
монологичес
кой речи

Развитие
речевых
умений
монологичес
кой речи

Читать высказывания
школьников о летних
каникулах и
составлять
высказывание по теме.

Das macht nichts,
sonnig - heiter, bedeckt - trube,
gelegentlich, Regen
-Spruhregen, starkes
Unwetter/Gewitter

Изученны
й
граммати
-ческий
материал

16.

1

Работа над

Развитие
умений
просмотрово
го чтения

Читать короткие
тексты из журнала и
выбирать ключевые
слова по определённым разделам.

Изученный
лексический
материал

Изученны
й
граммати
-ческий
материал

поисковым
чтением
«Места
отдыха»

17.

1

Мы
повторяем
то, что уже
умеем.

Совершенств
ование
лексических
навыков

Проверять усвоение
новой лексики при
выполнении
тренировочных
упражнений.

Изученный
лексический
материал

Изученны
й
граммати
-ческий
материал

18.

1

Закрепление
грамматики

Совершенств
ование
грамматичес
ких навыков

Использовать
вспомогательные
глаголы haben, sein
при образовании
Perfekt.
Читать письмо,
заполняя пропуски.

Die Bohnenstange,
es geht urn, der
Pferdeschwanz, der
Haarschnitt

Изученны
й
граммати
-ческий
материал

19.

1

Совершенств
ование
лексикограмматичес
ких навыков

Совершенств
ование
лексикограмматичес
ких навыков

Писать историю с
использованием
рисунков и подписей
к ним. Писать письма
друзьям, соблюдая
формулы речевого
этикета.

Изученный
лексический
материал

Изученны
й
граммати
-ческий
материал

Формирован
ие
потребности
в дружбе с
одноклассни
ками и
ребятами
других
стран
Умение
выбирать
оптимальны
е формы во
взаимоотно
шении с
одноклассниками
Освоение
социальной
роли
обучающего
ся

Умение
работать с
новым
учебником и
рабочей
терадью

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Целеполагаг
ие как
постановка
учебной
задачи

Умение
осознанно
строить
речевое
высказывани
е по образцу

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Моделирован
ие ситуации
поведения в
классе

Ориентирова
ться в своей
системе
знаний
(определить
границы
знания/незна
ния

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Умение
выбирать
оптимальны
е формы во
взаимоотно
шении с
одноклассни
ками
Освоение
социальной
роли
обучающего
ся

Умение
осознанно
строить
речевое
высказывани
е по образцу

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Овладение
способность
ю принимать
и сохранять
цели и задачи
учебной
деятельности
, поиска
средств её
осуществлен
ия
Моделирован
ие ситуации
поведения в
классе

Ориентирова
ться в своей
системе
знаний
(определить
границы

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими

Овладение
способность
ю принимать
и сохранять
цели и задачи
учебной

50

20.

1

деятельности
, поиска
средств её
осуществлен
ия
Целеполагаг
ие как
постановка
учебной
задачи

Развитие
умений
изучающего
чтения

Читать текст и
знакомиться с
расписанием поездов.
Читать стихи и учить
их наизусть.

Изученный
лексический
материал

Изученны
й
граммати
-ческий
материал

Формирован
ие
потребности
в дружбе с
одноклассни
ками и
ребята-ми
других
стран

Умение
работать с
новым
учебником и
рабочей
терадью

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Умение
выбирать
оптимальны
е формы во
взаимоотно
шении с
одноклассни
ками
Освоение
социальной
роли
обучающего
ся

Умение
осознанно
строить
речевое
высказывани
е по образцу

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Моделирован
ие ситуации
поведения в
классе

Ориентирова
ться в своей
системе
знаний
(определить
границы
знания/незна
ния

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Овладение
способность
ю принимать и сохранять цели и
задачи
учебной
деятельности
, поиска
средств её
осуществлен
ия

Формирован
ие желания
общаться и

Овладение
способность
ю прини-

1

Контрольна
я работа по
теме
«Прекрасно
было
летом».

Контроль
лексикограмматичес
ких навыков

Письменный контроль
усвоения лексикограмматического
материала.
Контрольная работа
№1 по теме
«Прекрасно было
летом».

Изученный
лексический
материал

Изученны
й
граммати
-ческий
материал

22-23

2

Анализ
контрольной
работы.
Работа над
ошибками.

Развитие
умений
изучающего
чтения

Анализ контрольной
работы

Изученный
лексический
материал

Изученны
й
граммати
-ческий
материал

Формирован
ие
лексических

Читать текст с
полным пониманием с
опорой на схему и

1

ребятами

Чтение
текста с
понимание
м
основного
содержания

21.

24

знания/незна
ния

Обобщающе
е повторение

Глава II. А сейчас уже снова в школу! (22 часа)
25.

1 Чтение тек-

ста с полным пони-

Das Schulsystem,
die Grundschule,
die Hauptschule, die

Сложные
существи
тельные

Освоение
социальной
роли

Ориентирова
ться в своей
системе

51

манием о
системе образования в
Германии.

навыков

рассказывать о
системе образования в
Германии.
Читать
художественный текст
с полным
пониманием, оценивая
полученную из текста
информацию.

Realschule, das
Gymnasium, die
Gesamtschule,
bestimmen, die
Stufe, umfassen, die
Berufswahl, das
Halbjahr, das
Abitur, die
Leistung, schwer
fallen, leicht fallen

26.

1

Монолог об
особенностях
альтернатив
ных школ в
Германии

Развитие
умений
изучающего
чтения

Рассказывать об
особенностях
альтернативных школ
в Германии.
Читать тексты о
разных типах школ,
обмениваться
информацией,
полученной из
текстов.

Freundlich,
unfreundlich, sich
gut ver-stehen,
tadeln, loben

Повторен
ие
модальны
х
глаголов
в Prasens;
Perfekt;
Futurum I

27

1

Монолог о
любимой
учительнице

Развитие
речевых
умений
монологичес
кой речи

Ohne Stress, eine
gunstige Atmosphere, die
Personlichkeitsbildu
ng, schaffen, das
Zeugnis, der
Sitzenbleiber, der
Druck

Изученны
й
граммати
-ческий
материал

28

1

Дискуссия
по проблеме
«Дружба и
понятие
«друг» в
наше время»,
используя
информацию
из текста

Развитие
речевых
умений
диалогическо
й речи

Рассказывать о любимой учительнице.
Читать письмо
ученицы и ответ
психолога, используя
сноски и словарь.
Давать советы ученице по поводу того, как
вести себя в новой
школе. Читать аутентичный литературный
текст с пониманием
основного содержания
Давать характеристику действующим
лицам текста «Дженни
и Себастьян».
Участвовать в
дискуссии по
проблеме «Дружба и
понятие «друг» в
наше время»,
используя
информацию из
текста.

Изученный
лексический
материал

Изученны
й
граммати
-ческий
материал

обучающего
ся

знаний
(определить
границы
знания/незна
ния

умения
знакомится с
другими
ребятами

Формирован
ие
потребности
в дружбе с
одноклассни
ками и
ребятами
других
стран
Умение
выбирать
оптимальны
е формы во
взаимоотно
шении с
одноклассни
ками

Умение
работать с
новым
учебником и
рабочей
тетрадью

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Умение
осознанно
строить
речевое
высказывани
е по образцу

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Моделирован
ие ситуации
поведения в
классе

Освоение
социальной
роли
обучающего
ся

Ориентирова
ться в своей
системе
знаний
(определить
границы
знания/незна
ния

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Овладение
способность
ю принимать
и сохранять
цели и задачи
учебной
деятельности
, поиска
средств её
осуществлен
ия

мать и
сохранять
цели и задачи
учебной
деятельности
, поиска
средств её
осуществлен
ия
Целеполагаг
ие как
постановка
учебной
задачи

52

29

1

Обсуждение
успеваемости немецкой
школьницы

Развитие
умений
поискового
чтения

Читать предложения,
переводить их и определять значение выделенных слов. Знакомиться с названием
оценок, принятыми в
Германии, и обсуждать в парах успехи
девочки, которой
принадлежит табель.

Die Schule der
Zukunft,
Unterschriften
machen,
vorkommen

Изученны
й
граммати
-ческий
материал

30

1

Контроль
диалогическо
й речи.

Развитие речевых умений диалогической
речи

Брать интервью у
своего собеседника по
теме «Школа» с
опорой на вопросы.
Самостоятельно
определять значение
новых слов, используя
контекст и словарь.

Изученный
лексический
материал

Изученны
й
граммати
-ческий
материал

31

1.

Монолог по
теме
«Иностранн
ые языки» с
использован
ием
лексической
таблицы

Развитие
речевых
умений
монологичес
кой речи

Систематизировать
данные слова по
тематическим
признакам и
словообразовательны
м элементам.
Делать высказывание
по теме с
использованием
лексической таблицы.

Изученный
лексический
материал

Изученны
й
граммати
-ческий
материал

32

1

Аудирование
текста об
альтернатив
ной школе и
выполне-ние
тесто-вых
зада-ний

Развитие
умений
аудирования

Изученный
лексический
материал

Изученны
й
граммати
-ческий
материал

33.

1

Контроль
аудирования.

Развитие
умений
аудирования

Воспринимать на слух
содержание текста и
выбирать
информацию,
соответствующую
содержанию текста.
Слушать текст об
альтернативной школе
и выполнять тестовые
заадния.
Слушать текст
«Летающая классная
комната» по частям с
опорой на иллюстрации. Передавать
содержание
прослушанного с
опорой на рисунки

Изученный
лексический
материал

Изученны
й
граммати
-ческий
материал

Пересказ
прослушанн
ого теста с
опорой на
рисунок.

Формирован
ие
потребности
в дружбе с
одноклассни
ками и
ребятами
других
стран
Умение
выбирать
оптимальны
е формы во
взаимоотно
шении с
одноклассни
ками
Формирован
ие
потребности
в дружбе с
одноклассни
ками и
ребятами
других
стран
Умение
выбирать
оптимальны
е формы во
взаимоотно
шении с
одноклассни
ками

Умение
работать с
новым
учебником и
рабочей
тетрадью

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Целеполагаг
ие как
постановка
учебной
задачи

Умение
осознанно
строить
речевое
высказывани
е по образцу

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Моделирован
ие ситуации
поведения в
классе

Умение
работать с
новым
учебником и
рабочей
тетрадью

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Целеполагаг
ие как
постановка
учебной
задачи

Умение
осознанно
строить
речевое
высказывани
е по образцу

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Моделирован
ие ситуации
поведения в
классе

Освоение
социальной
роли
обучающего
ся

Ориентирова
ться в своей
системе
знаний
(определить
границы
знания/незна

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Овладение
способность
ю принимать
и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности

53

, поиска
средств её
осуществлен

ния

34

1

Грамматика.

Повторение
Futur I
(тренировка
в употреблении).

Использование Futur I
в речи. Сравнивать
немецкие предложения с русскими
эквивалентами и
делать обобщения об
употреблении
придаточных
определительных
предложений.
Знакомиться с
памяткой об
употреблении
придаточных
предложений и
переводе их на
русский язык.

Придаточные
определительные
предложения

Формирован
ие
грамматичес
ких навыков

1

Глаголы с
управлением.
Вопросительн
ые и
местоименные
наречия.

Совершенств
ование
грамматичес
ких навыков

Повторять правило о
глаголах с
управлением и о
вопросительных и
местоимённых
наречиях.

1

Перевод
придаточноопределительных
предложений.

Совершенств
ование
грамматичес
ких навыков

Переводить
придаточные
определительные
предложения.
Использовать
придаточные
предложения в речи.

35

1

36

37

Формирован
ие
грамматичес
ких навыков

Sogenannt,
befriedigend,
ausgezeichnet,
ausreichend,
mangelhaft,
ungenugend, positiv

Будущее
время
Futurum I

Формирован
ие потребности в
друж-бе с
одноклассниками
и ре-бятами
др стран

Умение
работать с
новым
учебником и
рабочей
тетрадью

Формирован
ие же-лания
об-щаться и
умения
знакомиться
с другими
ребятами

Целеполагаг
ие как
постановка
учебной
задачи

Der Alltag, der
Schuleraustausch,
er-warten,
empfangen, die
Gastfamilie, im
Ausland, der
Austauschschuler,
der
Deutschunterricht
Das
Fremdsprachenlerne
n, die Fremdsprache, den
Hauptgedanken
formulie-ren,
beschreiben,
diskutieren, Spali
machen/bekommen

Придаточ
ные
определительны
е
предложе
-ния

Умение
выбирать
оптимальны
е формы во
взаимоотно
шении с
одноклассни
ками
Освоение
социальной
роли
обучающего
ся

Умение
осознанно
строить
речевое
высказывани
е по образцу

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Моделирован
ие ситуации
поведения в
классе

Ориентирова
ться в своей
системе
знаний
(определить
границы
знания/незна
ния

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Изученный
лексический
материал

Изученны
й
граммати
-ческий
материал

Умение
выбирать
оптимальны
е формы во
взаимоотно
шении с
одноклассни
ками

Умение
осознанно
строить
речевое
высказывани
е по образцу

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Овладение
способность
ю принимать
и сохранять
цели и задачи
учебной
деятельности
, поиска
средств её
осуществлен
ия
Моделирован
ие ситуации
поведения в
классе

Управлен
ие
глаголов:
denken an
(Akk.),
sich
interessier
en fur
(Akk.)

54

38.

1.

Чтение
полилога по
ролям.

Развитие
речевых
умений
монологичес
кой речи

39.

1.

Работа над
диалогическ
ой речью.

Развитие
речевых
умений
диалогическо
й речи

40

1

Толкование
немецких
пословиц

Развитие
умений
поискового
чтения

41

1

Контроль
чтения.
Совершенство
вание
лексических
навыков

Совершенств
ование
лексических
навыков

Читать полилог по
ролям, отвечать на
вопросы и
инсценировать его.
Отвечать на вопросы
собеседника.
Читать текст с
пониманием
основного содержания
и находить в тексте
информацию о новых
мультимедиа в школе.
Сравнивать
современные
австрийские школы с
российским и
рассказывать о своей
школе.
Читать диалог –
образец «На
перемене» и
составлять свои
диалоги по аналогии.
Знакомится с
расписанием в
немецкой гимназии и
записывать понемецки расписание
уроков своего класса.
Читать немецкие
пословицы и находить
русские эквиваленты к
каждой из них.
Рассказывать о
хорошем учителе,
используя данные
слова и
словосочетания.
Читать текст с
полным пониманием
содержания.

Das
Bildungssystem, die
Fachhochschule, die
Fachschule, die
Universitat, die
Oberstufe, der
Hauptschulabschluss, die mittlere
Reife

Изученны
й
граммати
-ческий
материал

Освоение
социальной
роли
обучающего
ся

Ориентирова
ться в своей
системе
знаний
(определить
границы
знания/незна
ния

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Овладение
способность
ю принимать
и сохранять
цели и задачи
учебной
деятельности
, поиска
средств её
осуществлен
ия

Изученный
лексический
материал

Изученны
й
граммати
-ческий
материал

Формирован
ие
потребности
в дружбе с
одноклассни
ками и
ребятами
других
стран

Умение
работать с
новым
учебником и
рабочей
тетрадью

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Целеполагаг
ие как
постановка
учебной
задачи

Изученный
лексический
материал

Изученны
й
граммати
-ческий
материал

Умение
осознанно
строить
речевое
высказывани
е по образцу

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Моделирован
ие ситуации
поведения в
классе

Изученный
лексический
материал

Изученны
й
граммати
-ческий
материал

Умение
выбирать
оптимальны
е формы во
взаимоотно
шении с
одноклассни
ками
Освоение
социальной
роли
обучающего
ся

Ориентирова
ться в своей
системе
знаний
(определить
границы
знания/незна
ния

Целеполагаги
е как
постановка
учебной
задачи

Овладение
способность
ю принимать
и сохранять
цели и задачи
учебной
деятельности
, поиска

55

средств её
осуществлен
ия

42

1.

Повторение
придаточных
определительных
предложений

Повторение
грамматичес
кого
материала

Использовать в речи
придаточные
определительные
предложения.
Читать текст с
полным пониманием
содержания.

Изученный
лексический
материал

Изученны
й
граммати
-ческий
материал

43.

1

Дискуссия
«Зачем нужно
изучать
иностранные
языки?»

Развитие
речевых
умений
монологичес
кой речи

Участвовать в
дискуссии «Зачем
нужно изучать
иностранные языки?»

Изученный
лексический
материал

Изученны
й
граммати
-ческий
материал

44.

1

Повторение и
закрепление
лексикограмматическ
ого материала

Совершенств
ование
лексикограмматичес
ких навыков

Давать комментарии к
схеме, используя
знания, полученные из
текстов главы.
Знакомиться с
информацией о мире
сказок и легенд
Германии.
Читать текст сказки
братьев Гримм и
выполнять тестовые
задания.

Die Route, der
Rattenfanger,
begehen, verlassen,
das Wort nicht
halten, wun-derlich,
befreien,
versprechen, die
Pfeife, pfeifen,
ertrinken, folgen,
treten, zornig,
verschwinden, die
Hohle

Изученны
й
граммати
-ческий
материал

45

1

Контрольная
работа по
теме «А
сейчас уже
снова в
школу!».

Контроль
лексикограмматичес
ких навыков

Письменный контроль
усвоения лексикограмматического
материала.
Контрольная работа
№ 2 по теме «А
сейчас уже снова в
школу!».

Изученный
лексический
материал

Изученны
й
граммати
-ческий
материал

Формирован
ие потребности в дружбе с одноклассниками
и ребятами
друг. стран
Умение
выбирать
оптимальны
е формы во
взаимоотно
шении с
одноклассни
ками
Освоение
социальной
роли
обучающего
ся

Умение
работать с
новым
учебником и
рабочей
тетрадью

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами
Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами
Моделирован
ие ситуации
поведения в
классе

Ориентирова
ться в своей
системе
знаний
(определить
границы
знания/незна
ния

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Умение
работать с
новым
учебником и
рабочей
тетрадью

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Овладение
способность
ю принимать
и сохранять
цели и задачи
учебной деятельности,
поиска
средств её
осуществлен
ия
Целеполагаг
ие как
постановка
учебной
задачи

Формирован
ие
потребности
в дружбе с
одноклассни
ками и
ребятами
других
стран

Умение
осознанно
строить
речевое
высказывани
е по образцу

56

46

Анализ
контрольной
работы

1

Совершенств
ование
лексических
навыков

Анализ контрольной
работы

Изученный
лексический
материал

Изученны
й
граммати
-ческий
материал

Умение
выбирать
оптимальны
е формы во
взаимоотно
шении с
одноклассни
ками

Умение
осознанно
строить
речевое
высказывани
е по образцу

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Моделирован
ие ситуации
поведения в
классе

Глава III. Мы готовимся к путешествию по Германии. (26 часов)
47.

48

49.

1

1

1

Монолог о
Германии с
опорой на
карту и
вопросы

Формирован
ие
лексических
навыков

Читать тексты
поздравительных
открыток полным
пониманием.
Систематизировать
новую лексику по
контексту.

Работа над
монологичес
кой речью

Развитие
речевых
умений
монологичес
кой речи

Давать информацию о
Германии с опорой на
карту и вопросы.
Составлять
предложения из
данных упражнении
слов с опорой на
карту.
Находить названия
немецких городов на
карте, состоящей из
букв.

Предъявление лексики
по теме
«Одежда»

Формирован
ие
лексических
навыков

Знакомиться с новой
лексикой по теме
«Одежда».
Знакомиться с
речевыми образцами,
необходимыми для
составления минидиалогов по теме «В

Die Auslandsreise,
die Reisevorbereitungen, die
Fahrkarten
bestellen, als
zweites Reiseziel
wahlen,beschliessen
, die Eisenbahn, den
Koffer packen, das
Kleidungsstuck,
einpacken, die
Fahrt, in vollem
Gange sein, trotz
Die Staatsgrenze,
die Hauptstadt,
grenzen an, im
Norden, im Siiden,
im Westen, im
Osten, Polen,
Osterreich,
Frankreich,
Luxemburg,
Belgien, Danemark, die
Schweiz, die
Tschechische
Republik, die
Niederlande, liegen,
sich befinden
Das Hemd, das
Kleid, der Rock, der
Hut, der Mantel, der
Regenmantel, der
Schuh, der
Sportschuh, der
Haus-schuh, der
Handschuh, der

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

Формирован
ие
потребности
в дружбе с
одноклассни
ками и
ребятами
других
стран

Умение
работать с
новым
учебником и
рабочей
тетрадью

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Целеполагаг
ие как
постановка
учебной
задачи

Географи
ческие
названия
среднего,
женского
рода

Умение
выбирать
оптимальны
е формы во
взаимоотно
шении с
одноклассни
ками

Умение
осознанно
строить
речевое
высказывани
е по образцу

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Моделирован
ие ситуации
поведения в
классе

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

Освоение
социальной
роли
обучающего
ся

Ориентирова
ться в своей
системе
знаний
(определить
границы
знания/незна

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Овладение
способность
ю принимать
и сохранять
цели и задачи
учебной
деятельности

57

продуктовом
магазине».
Составлять рассказы с
использованием
лексической таблицы.
Читать в группах
небольшие по объёму
аутентичные тексты,
выделяя главные
факты, и обмениваться
информацией о
прочитанном.

50

1

Диалог по
ситуации
«В магазине»

Развитие
умений
изучающего
чтения

51

1

Чтение текста с пониманием
основного
содержания

Развитие
умений
поискового
чтения

Читать текст с
пониманием
основного содержания.
Инсценировать текст.

52.

1.

Монолог по
содержани
ю текста о
Берлине.

Развитие
умений
просмотрово
го чтения

Читать текст с полным
пониманием в
группах.

53

1

Контроль
монологичес
кой речи

Развитие
речевых
умений
монологичес
кой речи

Переводить тексты.
Читать песни и петь
её.
Читать текст с полным
пониманием в
группах.

, поиска
средств её
осуществлен
ия

ния

Anzug, der
Sportanzug, die
Bluse, die Hose, die
Miitze, die Jacke
Der Tee, der Kaffe,
der Apfel, der Kase, der Saft, der
Fisch, der Kuchen,
die Butter, die
Milch,die Limonade
die Marmelade, die
Birne, die Wurst,
die Tomate, das
Brot, das Mineralwasser, das Ei, das
Huhn, das Fleisch,
die Gurke
Das Reiseziel, die
Reisevorbereitung,
das Verkehrsmittel,
die Fahrkarten,
reisen, die
Flugkarten, fliegen,
das Kaufhaus, das
Geschaft, der
Laden, alles Notige,
einige Kleinigkeiten
Das Modell, der
Modeschau, die
Ausstellung,
vorstellen, fehlend

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

Формирован
ие
потребности
в дружбе с
одноклассни
ками и
ребятами
других
стран

Умение
работать с
новым
учебником и
рабочей
тетрадью

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Целеполагаг
ие как
постановка
учебной
задачи

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

Умение
выбирать
оптимальны
е формы во
взаимоотно
шении с
одноклассни
ками

Умение
осознанно
строить
речевое
высказывани
е по образцу

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Моделирован
ие ситуации
поведения в
классе

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

Умение
работать с
новым
учебником и
рабочей
тетрадью

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами
Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Целеполагаг
ие как
постановка
учебной
задачи

Die Kunst des
Reisens, verlangen,
schimpfen,
beachten, der
Mitreisende,
bezahlen, umsonst,
erkennen, klopfen,
werfen, auf die
Wanderung, die
Schwierigkeiten

Формирован
ие потребности в дружбе с одноклассниками
и ребятами
друг.стран
Умение
выбирать
оптимальны
е формы во
взаимоотно
шении с
одноклассни
ками

Умение
осознанно
строить
речевое
высказывани
е по образцу

Моделирован
ие ситуации
поведения в
классе

58

54

1

Аудирование
..Кёльн

Развитие
умений
аудирования

Воспринимать на слух
текст и выполнять
тестовые задания на
контроль понимания.
Прослушивать диалог
в аудиозаписи и
отвечать на вопросы
по содержанию
прослушанного.

Изученный
лексический
материал

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

Освоение
социальной
роли
обучающего
ся

Ориентирова
ться в своей
системе
знаний
(определить
границы
знания/незна
ния

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

55

1

Контроль
аудировани
я

Развитие
умений
аудирования

Изученный
лексический
материал

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

Формирован
ие
потребности
в дружбе с
одноклассни
ками и
ребятами
других
стран

Умение
работать с
новым
учебником и
рабочей
тетрадью

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

56

1

Работа над
грамматикой

Совершенств
ование
грамматичес
ких навыков

Слушать текст в
аудиозаписи и
фиксировать
отдельные факты в
ассоциограмме.
Слушать текст и
называть ключевые
слова, которые
использованы для
характеристики
молодёжи в Германии.
Воспринимать текст
короткого анекдота со
слуха и отвечать на
вопросы.
Повторять
неопределённо-личное
местоимение man, а
также его сочетание с
модальными
глаголами.

Изученный
лексический
материал

Неопреде
лённоличное
местоиме
ние man

Умение
осознанно
строить
речевое
высказывани
е по образцу

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Моделирован
ие ситуации
поведения в
классе

Систематизировать
знания о придаточных
определительных
предложениях и
использовать их в
речи. Использовать
придаточные
определительные
предложения в речи с
опорой на
иллюстрации.

Der, die, das, deren,
dessen, denen ...
Eau de Cologne

Относите
льные
местоимения

Умение
выбирать
оптимальны
е формы во
взаимоотно
шении с
одноклассни
ками
Освоение
социальной
роли
обучающего
ся

Ориентирова
ться в своей
системе
знаний
(определить
границы
знания/незна
ния

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Овладение
способность
ю принимать
и сохранять
цели и задачи
учебной
деятельности
, поиска
средств её
осуществлен

Неопределе
нно-личное
местоимени
е man.

57

1

Систематиза
ция знаний о
придаточных
определитель
ных предложениях

Совершенств
ование
грамматичес
ких навыков

Овладение
способность
ю принимать
и сохранять
цели и задачи
учебной
деятельности
, поиска
средств её
осуществлен
ия
Целеполагаг
ие как
постановка
учебной
задачи

59

58

1

Работа над
грамматикой

Склонения
относитель
ных местоимений

Формирован
ие
грамматичес
ких навыков

Тренировать в
употреблении
придаточных
определительных
предложений с
относительными
местоимениями в
Dativ

In Gedanken, der
Empfang, unterbringen, auf Hochglanz
bringen, riechen,
nicht mein Element,
der Geschenkbeutel, das Jahresheft,
der Kaugummi

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

Изученный
лексический
материал

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

Der
Austauschdienst, ins
Ausland fahren,
eine Bewerbung
ausfullen, das
Papiergeld, das
Metallgeld, die
Banknotes die
Geldscheine, die
Munzen

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

59

1

Работа над
грамматичес
ким материалом

Совершенств
ование
грамматичес
ких навыков

Отвечать на вопросы
викторины.
Переводить
придаточные
определительные
предложения на
русский язык.

60

1

Чтение
полилога по
ролям и его
инсцениров
ка

Развитие
речевых
умений
диалогическо
й речи

Читать полилог по
ролям и
инсценировать его.

61

1

Программа
пребывания
школьнико
в из России
в Германии.
Чтение
полилога

Развитие
речевых
умений
монологичес
кой речи

Читать полилог по
ролям, обсуждать
программу
пребывания
российских
школьников в
Германии, выражать
своё мнение по поводу
предложений.

Изученный
лексический
материал

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

Работа над
диалогической речью

Развитие
речевых
умений

Активизировать и
систематизировать
новую лексику в

Изученный
лексический
материал

Изученн
ый
граммати

62

Умение
выбирать
оптимальны
е формы во
взаимоотно
шении с
одноклассни
ками
Освоение
социальной
роли
обучающего
ся

Умение
осознанно
строить
речевое
высказывани
е по образцу

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Моделирован
ие ситуации
поведения в
классе

Ориентирова
ться в своей
системе
знаний
(определить
границы
знания/незна
ния

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Формирован
ие
потребности
в дружбе с
одноклассни
ками и
ребятами
других
стран
Освоение
социальной
роли
обучающего
ся

Умение
работать с
новым
учебником и
рабочей
тетрадью

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Овладение
способность
ю принимать
и сохранять
цели и задачи
учебной
деятельности
, поиска
средств её
осуществлен
ия
Целеполагаг
ие как
постановка
учебной
задачи

Ориентирова
ться в своей
системе
знаний
(определить
границы
знания/незна
ния

Целеполагаги
е
как
постановка
учебной
задачи

Умение
выбирать
оптимальны

Умение
осознанно
строить

Формирован
ие желания
общаться и

Овладение
способность
ю принимать
и сохранять
цели и задачи
учебной
деятельности
,
поиска
средств
её
осуществлен
ия
Моделирован
ие ситуации
поведения в

60

диалогическо
й речи

диалогах.

-ческий
материал

63.

1

Мы
повторяем
то, что уже
умеем.

Совершенств
ование
лексических
навыков

Проверять, насколько
усвоена лексика по
теме «Одежда»

Изученный
лексический
материал

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

64.

1

Совершенств
ование
лексических
навыков

Совершенств
ование
лексических
навыков

Участвовать в ролевой
игре в ситуации

Изученный
лексический
материал

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

65.

1

Повторение .
Развитие
диалогическ
ой речи

Развитие
речевых
умений
диалогическо
й речи

Составлять диалоги «В
продуктовом
магазине»

Изученный
лексический
материал

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

66.

1

Закрепление
лексикограмматичес
кого
материала

Совершенств
ование
лексикограмматичес
ких навыков

Проверять усвоение
грамматического
материала.

Изученный
лексический
материал

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

е формы во
взаимоотно
шении
с
одноклассни
ками
Освоение
социальной
роли
обучающего
ся

речевое
высказывани
е по образцу

умения
знакомится с
другими
ребятами

классе

Ориентирова
ться в своей
системе
знаний
(определить
границы
знания/незна
ния

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Формирован
ие
потребности
в дружбе с
одноклассни
ками
и
ребятами
других
стран
Умение
выбирать
оптимальны
е формы во
взаимоотно
шении
с
одноклассни
ками
Формирован
ие
потребности
в дружбе с
одноклассни
ками
и
ребятами
других
стран

Умение
работать
с
новым
учебником и
рабочей
тетрадью

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Овладение
способность
ю принимать
и сохранять
цели и задачи
учебной деятельности,
поиска
средств её
осуществлен
ия
Целеполагаг
ие
как
постановка
учебной
задачи

Умение
осознанно
строить
речевое
высказывани
е по образцу

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Моделирован
ие ситуации
поведения в
классе

Умение
работать
с
новым
учебником и
рабочей
тетрадью

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Целеполагаг
ие
как
постановка
учебной
задачи

61

67.

1

Учить
немецкий
язык –
значит
знакомиться
со страной и
людьми.

Развитие
речевых
умений
монологичес
кой речи

Участвовать в деловой
игре и заполнять
формуляр на выезд из
страны при участии в
школьном обмене.

Изученный
лексический
материал

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

68.

1

Контроль
поискового
чтения

Развитие
умений
поискового
чтения

Знакомиться с
рисунками с
изображением
еврокупюр.

Изученный
лексический
материал

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

69.

1

Подготовка к
контрольной
работе

Развитие
умений
поискового
чтения

Вспоминать о том, что
уже известно о
Бертольде Брехте.
Читать короткие
отрывки из
произведений и
выполнять тестовые
задания.

Изученный
лексический
материал

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

70.

1

Контрольна
я работа

Контроль
лексикограмматичес
ких навыков

Письменный контроль
усвоения лексикограмматического
материала.
Контрольная работа
№ 3 по теме «Мы
готовимся к
путешествию в
Германию».

Изученный
лексический
материал

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

Умение
выбирать
оптимальны
е формы во
взаимоотно
шении
с
одноклассни
ками
Освоение
социальной
роли
обучающего
ся

Умение
осознанно
строить
речевое
высказывани
е по образцу

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Моделирован
ие ситуации
поведения в
классе

Ориентирова
ться в своей
системе
знаний
(определить
границы
знания/незна
ния

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Формирован
ие
потребности
в дружбе с
одноклассни
ками
и
ребятами
других
стран
Умение
выбирать
оптимальны
е формы во
взаимоотно
шении
с
одноклассни
ками

Умение
работать
с
новым
учебником и
рабочей
тетрадью

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Овладение
способность
ю принимать
и сохранять
цели и задачи
учебной
деятельности
,
поиска
средств
её
осуществлен
ия
Целеполагаг
ие
как
постановка
учебной
задачи

Умение
осознанно
строить
речевое
высказывани
е по образцу

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Моделирован
ие ситуации
поведения в
классе

62

71.

1.

Анализ
контрольной
работы.
Работа над
ошибками

Совершенств
ование
лексических
навыков

Анализ контрольной
работы

72

1

Обобщающе
е повторение
по теме

73

1

74

75.

Изученный
лексический
материал

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

Чтение.
Краткая
информаци
и о Германии.

Формирован
ие
лексических
навыков.

Читать и вспоминать,
что уже известно о
Германии.

Die Bundesrepublik
Deutschland, das
Bundesland, der
Einwohner, die
Staatsfarben, das
Schulwesen

Придато
чные
предложения с
dass

1

Чтение
текста о
Баварии с
извлечением
основной
информации

Развитие
умений
изучающего
чтения

Читать текст с
извлечением основной
информации, вычленяя
при этом главные
факты, опуская детали
и используя
комментарий.
Находить в тексте
эквиваленты к данным
предложениям.

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

1

Чтение
текстов из
рекламных
проспектов
о немецких
городах

Развитие
умений
поискового
чтения

Читать тексты из
рекламных проспектов
о немецких городах с
последующим
обменом информацией
в группах.

Der Alexanderplatz,
das Brandenbur-ger
Tor, das
Reichstagsgebaude,
das Nikolaiviertel,
der Pergamon-Altar,
das
Pergamonmuseum,
der Kurfurstendamm, die
Museumsinsel
Der Marienplatz,
die Mariensaule, die
Frauenkirche, das
Wahrzeichen, die
Offenheit, die
Fremdenverkehrmet
ropole, der Kern,
die Speisekarte

Освоение
социальной
роли
обучающего
ся

Ориентирова
ться в своей
системе
знаний
(определить
границы
знания/незна
ния

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Овладение
способность
ю принимать
и сохранять
цели и задачи
учебной деятельности,
поиска
средств
её
осуществлен
ия

Глава IV. Мы путешествуем по Германии! (30 ч)

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

Формирован
ие
потребности
в дружбе с
одноклассни
ками
и
ребятами
других
стран
Умение
выбирать
оптимальны
е формы во
взаимоотно
шении
с
одноклассни
ками

Умение
работать
с
новым
учебником и
рабочей
тетрадью

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Умение
осознанно
строить
речевое
высказывани
е по образцу

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Освоение
социальной
роли
обучающего
ся

Ориентирова
ться в своей
системе
знаний
(определить
границы
знания/незна
ния

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Целеполагаг
ие
как
постановка
учебной
задачи

Овладение
способность
ю принимать
и сохранять
цели и задачи
учебной
деятельности
,
поиска

63

76.

1

Чтение
текстов из
рекламных
проспектов
о немецких
городах

Развитие
умений
просмотрово
го чтения

Читать текст с
пониманием
основного содержания,
опираясь на карту

Die Verkehrsader,
den Rhein entlang,
flielien, die Grenze
bilden, das
Mittelstuck

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

77

1

Работа над
поисковым
чтением

Развитие
речевых
умений
монологичес
кой речи

Находить
информацию в текстах
о Рейне и его
значимости.

Der Werbtext, die
Reklame, die
Rheinfahrt,
entstehen

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

78.

1.

Работа над
диалогической речью

Развитие
речевых
умений
диалогическо
й речи

Читать текст песни,
петь её и составлять
диалоги на основе
текста песни.

Изученный
лексический
материал

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

79.

1.

Работа над
новой лексикой «На

Систематизировать
самостоятельно новую
лексику по контексту с
опорой на
иллюстрации.

Изученный
лексический
материал

вокзале»

Совершенств
ование
навыков
чтения

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

Развитие
умений
просмотрово

Развитие
умений
просмотрово

Переводить текст
объявлений на
вокзале, пользуясь

Der Schalter, der
Fahrkartenschalter,
die Auskunft, die

Изученн
ый
граммати

80.

1.

средств
её
осуществлен
ия
Целеполагаг
ие
как
постановка
учебной
задачи

Формирован
ие
потребности
в дружбе с
одноклассни
ками
и
ребятами
других
стран
Умение
выбирать
оптимальны
е формы во
взаимоотно
шении
с
одноклассни
ками
Освоение
социальной
роли
обучающего
ся

Умение
работать
с
новым
учебником и
рабочей
тетрадью

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Умение
осознанно
строить
речевое
высказывани
е по образцу

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Моделирован
ие ситуации
поведения в
классе

Ориентирова
ться в своей
системе
знаний
(определить
границы
знания/незна
ния

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Умение
выбирать
оптимальны
е формы во
взаимоотно
шении
с
одноклассни
ками
Освоение
социальной
роли

Умение
осознанно
строить
речевое
высказывани
е по образцу

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Овладение
способность
ю принимать
и сохранять
цели и задачи
учебной
деятельности
,
поиска
средств
её
осуществлен
ия
Моделирован
ие ситуации
поведения в
классе

Ориентирова
ться в своей
системе

Формирован
ие желания
общаться и

Овладение
способность
ю принимать

64

го чтения

го чтения

словарём для перевода
выделенных слов.
Составлять по
аналогии объявления
на вокзале.

81.

1.

Закрепление
новой
лексики в
речи с
опорой на
рисунки.

Совершенств
ование
лексических
навыков

Активизировать новую
лексику в речи в
ситуациях «У
информационного
бюро».
«Покупка билетов на
вокзале».
Закреплять новую
лексику в речи с
опорой на рисунки.

82.

1.

Развитие
монологичес
кой речи

Развитие
речевых
умений
монологичес
кой речи

83.

1.

Сочинение
по теме
«Путешествие»

Формирован
ие
лексических
навыков

Составлять связное
монологическое
высказывание с
использованием в
качестве опоры
отдельных слов и
словосочетаний, а
также карты Германии
с изображением Рейна
и городов на нём от
Майнца до Кёльна.
Составлять рассказы и
писать сочинения по
теме «Путешествие», с
использованием
лексической таблицы.

84.

1.

Контроль
монологичес
кой речи

Развитие
умений
говорения.

Слушать описание
прогулки по Берлину и
отмечать на плане
город объекта.
Фиксировать
письменно в рабочей
тетради отдельные

Information, der
Fahr-plan, der
Bahnsteig, das
Gleis, der Zug
kommt an, der Zug
fahrt ab, der
Waggon = der
Wagen, das Abteil,
sich verabschieden,
abholen
Der Reisetag, der
Bahnhof, der
Flughafen, den
Abschied nehmen,
wunschen, neue
Menschen kennen
lernen, die Natur
bewundern, die
Ankunft, wahrend
des Aufenthaltes,
die Stadtrundfahrt
Die Glasmalerei,
das Kolnischwasser,
das Stadtzentrum,
der Strom, der Kolner Dom, das
Wahrzeichen, der
Skulpturschmuck,
das Bauwerk, das
Rathaus, der
Glockenspiel, die
Messe.
Изученный
лексический
материал

-ческий
материал

обучающего
ся

знаний
(определить
границы
знания/незна
ния

умения
знакомится с
другими
ребятами

и сохранять
цели и задачи
учебной
деятельности
,
поиска
средств
её
осуществлен
ия

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

Формирован
ие
потребности
в дружбе с
одноклассни
ками
и
ребятами
других
стран

Умение
работать
с
новым
учебником и
рабочей
тетрадью

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Целеполагаг
ие
как
постановка
учебной
задачи

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

Формирован
ие
потребности
в дружбе с
одноклассни
ками
и
ребятами
других
стран

Умение
работать
с
новым
учебником и
рабочей
тетрадью

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Целеполагаг
ие
как
постановка
учебной
задачи

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

Умение
осознанно
строить
речевое
высказывани
е по образцу

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Моделирован
ие ситуации
поведения в
классе

Fasching, Fastnacht,
Karneval, die
Winterwende, der
Brauch - die Brauche, Pfingsten.

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

Умение
выбирать
оптимальны
е формы во
взаимоотно
шении
с
одноклассни
ками
Освоение
социальной
роли
обучающего
ся

Ориентирова
ться в своей
системе
знаний
(определить
границы

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими

Овладение
способность
ю принимать
и сохранять
цели и задачи
учебной

65

знания/незна
ния

ребятами

Формирован
ие
потребности
в дружбе с
одноклассни
ками
и
ребятами
других
стран
Умение
выбирать
оптимальны
е формы во
взаимоотно
шении
с
одноклассни
ками

Умение
работать
с
новым
учебником и
рабочей
тетрадью

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Умение
осознанно
строить
речевое
высказывани
е по образцу

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Моделирован
ие ситуации
поведения в
классе

Овладение
способность
ю принимать
и сохранять
цели и задачи
учебной
деятельности
,
поиска
средств
её
осуществлен
ия
Моделирован
ие ситуации
поведения в
классе

факты из
прослушанного.

85.

1.

Мы
внимательно
слушаем
.Работа над
аудированием.

Развитие
умений
аудирования

Воспринимать в
аудиозаписи текст и
отвечать на вопросы, а
затем письменно
фиксировать в рабочей
тетради

Die Industriestadt,
die Heimat,
Elbflorenz, die
Schonheit, die
Geburtstadt, der
Marktplatz, der
gotische Baustil.

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

86.

1.

Придаточноопределитель
ные
предложения.
Повторение

Развитие
умений
поискового
чтения

Изученный
лексический
материал

Относите
льные
местоимения с
предлога
ми in der,
von dem,
aus dem,
uber das.

87.

1.

.Относительные
местоимения

Совершенств
ование
грамматичес
ких навыков

Осуществлять
толкование немецкой
пословицы, предлагая
несколько вариантов.
Читать стихотворение
о Мюнхаузене и
находить в тексте
придаточные
определительные
предложения.
Употреблять
относительные
местоимения, заполняя
ими пропуски в
предложениях.

Изученный
лексический
материал

Относите
льные
местоимения с
предлога
ми in der,
von dem,
aus dem,
uber das.

Освоение
социальной
роли
обучающего
ся

Ориентирова
ться в своей
системе
знаний
(определить
границы
знания/незна
ния

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

88.

1.

Страдательн
ый залог.

Формирован
ие
грамматичес
ких навыков.
Passiv

Анализировать
способы перевода
предложений в Passiv
на русский язык.

Изученный
лексический
материал

Образова
ние и
употребление
страдате
льного
залога.

Умение
выбирать
оптимальны
е формы во
взаимоотно
шении
с
одноклассни
ками

Умение
осознанно
строить
речевое
высказывани
е по образцу

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

деятельности
,
поиска
средств
её
осуществлен
ия
Целеполагаг
ие
как
постановка
учебной
задачи

66

89.

1.

Перевод
предложений
в Passiv

Формирован
ие
грамматичес
ких навыков.
Passiv

Переводить
предложения в Passiv
на русский язык.
Составлять
предложения по
образцу, используя в
них форму Passiv.

Изученный
лексический
материал

Образова
ние и
употребление
страдате
ль-ного
залога.

Освоение
социальной
роли
обучающего
ся

Ориентирова
ться в своей
системе
знаний
(определить
границы
знания/незна
ния

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Овладение
способность
ю принимать
и сохранять
цели и задачи
учебной
деятельности
,
поиска
средств
её
осуществлен
ия
Целеполагаг
ие
как
постановка
учебной
задачи

90.

1.

Закрепление
грамматики

Совершенств
ование
грамматичес
ких навыков.
Passiv

Переводить
предложения в Passiv
на русский язык.
Составлять
предложения по
образцу, используя в
них форму Passiv.

Изученный
лексический
материал

Образова
ние и
употребление
страдате
ль-ного
залога.

Умение
работать
с
новым
учебником и
рабочей
тетрадью

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

91.

1.

Работа над
диалогической речью

Развитие
умений
аудирования

Читать в полголоса за
диктором полилог в
аудиозаписи, стараясь
понять содержание.
Читать полилог по
ролям и
инсценировать его.

Изученный
лексический
материал

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

Умение
осознанно
строить
речевое
высказывани
е по образцу

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Моделирован
ие ситуации
поведения в
классе

92.

1.

Закрепление
лексики

Развитие
речевых
умений
диалогическо
й речи

Читать из полилога
диалоги по ролям.
Составлять диалоги по
аналогии.

Изученный
лексический
материал

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

Формирован
ие
потребности
в дружбе с
одноклассни
ками
и
ребятами
других
стран
Умение
выбирать
оптимальны
е формы во
взаимоотно
шении
с
одноклассни
ками
Освоение
социальной
роли
обучающего
ся

Ориентирова
ться в своей
системе
знаний
(определить
границы
знания/незна
ния

Целеполагаги
е
как
постановка
учебной
задачи

93.

1.

Работа над
диалогической речью.
«В
закусочной»

Развитие
речевых
умений
диалогическо
й речи

Участвовать в ролевой
игре в ситуации «In der
Imbissbude» с опорой
на данное меню.

Изученный
лексический
материал

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

Формирован
ие отребности в дружбе с одно-

Умение
работать
с
новым
учебником и

Формирован
ие желания
общаться и
умения

Овладение
способность
ю принимать
и сохранять
цели и задачи
учебной
деятельности
, поиска
средств её
осуществлен
ия
Формирован
ие желания
общаться и
умения

67

94.

1

Мы
повторяем
то, что
знаем

Совершенств
ование
лексических
навыков

Систематизировать
лексику по теме по
словообразовательным
элементам.

Изученный
лексический
материал

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

95.

1.

Систематиза
ция лексикограмматичес
кого
материала.

Совершенств
ование
грамматичес
ких навыков

Систематизация
лексикограмматического
материала.
Обобщающее
повторение лексикограмматического
материала

Изученный
лексический
материал

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

96.

1.

Контрольна
я работа по
теме « Мы
путешествуе
м по
Германии»

Контроль
лексикограмматичес
ких навыков

Письменный контроль
усвоения лексикограмматического
материала.
Контрольная работа №
4 по теме « Мы
путешествуем по
Германии»

Изученный
лексический
материал

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

97.

1.

Контроль
техники
чтения

Контроль
умений
изучающего
чтения

Читать тексты с
полным пониманием и
рассказывать о
праздниках в
Германии с
использованием
информации из
текстов.

Изученный
лексический
материал

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

98.

1.

Учить
немецкий –
знакомиться

Совершенств
ование
лексических

Анализ контрольной
работы.

Изученный
лексический
материал

Изученн
ый
граммати

классниками
и ребятами
друг. стран
Умение
выбирать
оптимальны
е формы во
взаимоотно
шении
с
одноклассни
ками
Освоение
социальной
роли
обучающего
ся

рабочей
тетрадью

Формирован
ие
потребности
в дружбе с
одноклассни
ками
и
ребятами
других
стран
Умение
выбирать
оптимальны
е формы во
взаимоотно
шении
с
одноклассни
ками
Формирован
ие
потребности

знакомится с
другими
ребятами
Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

знакомится с
другими
ребятами
Моделирован
ие ситуации
поведения в
классе

Ориентирова
ться в своей
системе
знаний
(определить
границы
знания/незна
ния

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Умение
работать
с
новым
учебником и
рабочей
тетрадью

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Овладение
способность
ю принимать
и сохранять
цели и задачи
учебной
деятельности
,
поиска
средств
её
осуществлен
ия
Целеполагаг
ие
как
постановка
учебной
задачи

Умение
осознанно
строить
речевое
высказывани
е по образцу

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Моделирован
ие ситуации
поведения в
классе

Умение
работать
новым

Формирован
ие желания
общаться и

Целеполагаг
ие
как
постановка

Умение
осознанно
строить
речевое
высказывани
е по образцу

с

68

со страной и
людьми.

навыков

-ческий
материал

в дружбе с
одноклассни
ками
и
ребятами
других
стран
Умение
выбирать
оптимальны
е формы во
взаимоотно
шении с
одноклассни
ками

учебником и
рабочей
тетрадью

умения
знакомится с
другими
ребятами

учебной
задачи

Умение
осознанно
строить
речевое
высказывани
е по образцу

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

Моделирован
ие ситуации
поведения в
классе

Овладение
способность
ю принимать
и сохранять
цели и задачи
учебной
деятельности
, поиска
средств её
осуществлен
ия
Целеполагаг
ие как
постановка
учебной
задачи

99.

1.

Обобщающе
е повторение
лексикограмматичес
кого
материала

Совершенств
ование
грамматичес
ких навыков

Систематизация
лексикограмматического
материала.
Обобщающее
повторение лексикограмматического
материала

Изученный
лексический
материал

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

100.

1.

Контрольна
я работа за
год

Совершенств
ование
лексических
навыков

Систематизация
лексикограмматического
материала.
Обобщающее
повторение лексикограмматического
материала

Изученный
лексический
материал

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

Освоение
социальной
роли
обучающего
ся

Ориентирова
ться в своей
системе
знаний
(определить
границы
знания/незна
ния

Формирован
ие желания
общаться и
умения
знакомится с
другими
ребятами

101102

2

Анализ
контрольной
работы.
Работа над
ошибками

Контроль
лексикограмматичес
ких навыков

Письменный контроль
усвоения лексикограмматического
материала за год

Изученный
лексический
материал

Изученн
ый
граммати
-ческий
материал

Формирован
ие потребности в ружбе с ребятами других
стран

Умение
работать с
новым
учебником и
рабочей
тетрадью

Формирован
ие желания
общаться и
умения знакомиться с
др. ребятами

69

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 класс
№
п/п

Тема урока

Кол
-во
часо
в

Содержание
Урока

1. Воспоминания о летних каникулах. -6 часов
1
Летние
1
Повторение.
каникулы в
Обучение
Германии.
монологической речи.

Тип
урока

КУ

2

Каникулы в
Австрии

1

Повторение
придаточных
дополнительных
предложений.

КУ

3

Достопримечат
ельности
Германии.

1

Чтение текста с
извлечением
информации

КУ

Основные виды учебной
деятельности

Планируемые результаты

УУД

Личнос
тные

Метапре
дметные

Предметные

П:уметь семантизировать
лексику по контексту
К: умение слушать и вступать в диалог.
Р:постановка учебной
коммуникативной,
познавательной,задачи .
Л: Формирование:
- мотивации изучения немецкого
языка;
-коммуникативной компетенции.
К:интеграция в группу сверстников и
сотрудничество со сверстниками и
взрослыми.
П: перерабатывать полученную
информацию: делать выводы на основе
обобщения знаний,
преобразовывать информацию из
одной формы в другую, доказательство
своей точки зрения;

■
устойчи
вую
мотива
цию к
изучени
ю
немецк
ого
языка,
желани
е
самосто
ятельно
соверш
енствов
ать
свои
умения
и
навыки
в этом
предмет
е;
■
стремле
ние к
изучени
ю
культур
ы
своего

■
самостоя
тельно
планиров
ать свою
учебную
деятельн
ость на
основе
личных
мотивов
и
интересо
в;
■
осуществ
лять
общение
в
реальных
или
возможн
ых
речевых
ситуация
х;
■
осуществ
лять
поиск
нужной
информа

В говорении:
■ начинать,
вести,
поддерживать
и заканчивать
различные
виды
диалогов в
стандартных
ситуациях
общения,
соблюдая
нормы
речевого
этикета, при
необходимост
и
переспрашива
я и уточняя;
■
расспрашиват
ь собеседника
и отвечать на
его вопросы,
высказывать
свое мнение,
просьбу,
отвечать на
просьбы и
предложения
согласием
или отказом

К:диалог приветствия и прощания,
умение слушать и вступать в диалог.
П:добывать новые знания: извлекать
информацию, представленную в
разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
Л:умения планировать свое речевое
поведение,стремление к
совершенствованию собственной
речевой культуры в целом.
Р:умение сосредоточиться на
выполнении речевых действий, умение

70

4

Летний отдых

1

Обучение
диалогической речи

КУ

5

Летний отдых
за рубежем

1

Повторение лексики
по теме «Школа».

Контр
оль

6

Мои летние
каникулы

1

Совершенствование
навыков
монологического
высказывания с
опорой на таблицу

КУ

2. Книги и каникулы.
7
Какие книги
читают

1

(23 часа)
Чтение с полным
пониманием

КУ

проявить настойчивость и усилие для
достижения поставленной цели.
К:диалог приветствия,
прощания,выражение своих мыслей;
аргументация своего мнения; учёт
разных мнений.
П: перерабатывать полученную
информацию: делать выводы на основе
обобщения знаний.
Р: умение контролировать ситуацию,
процесс и результат своей
деятельности в сотрудничестве с
педагогом и сверстниками; адекватное
восприятие оценки учителя и
сверстников.
К:диалог знакомства,
управлениеповедением партнера.
П:ориентироваться в своей системе
знаний,добывать новые знания.
Р: умение сосредоточиться на
выполнении речевых действий, умение
проявить настойчивость и усилие для
достижения поставленной цели.
П:смысловое чтение и слушание
осмысление цели чтения, выбор вида
чтения в зависимости от
коммуникативной задачи, извлечение
необходимой информации из
прослушанного текста.
К:владение монологической и
диалогической формами речи
выражение своих мыслей;
аргументация своего мнения; учёт
разных мнений.
Л: адекватное понимания причин
успеха или неуспеха в УД; следование
в поведении моральным нормам и
этическим требованиям
К: взаимоконтроль, коррекция и оценка
речевых действий партнера по

народа,
своего
края,
осознан
ие
своей
этничес
кой
принад
лежнос
ти,
ответст
венност
ь за
сохране
ние
природ
ы;
■
формир
ование
ответст
венного
отноше
ния к
учебе,
таких
качеств
личност
и как
целеуст
ремлен
ность,
самодис
циплин
а,
трудол
юбие,
способн
ость к
самооб

ции,
системат
изироват
ьи
использо
вать ее в
связи с
поставле
нными
целями;
■
ориентир
оваться в
текстах
различны
х жанров,
использу
я
языкову
юи
контекст
уальную
догадку,
выделять
существе
нную
информа
цию и
коммент
ировать
ее,
пользова
ться
различны
ми
источник
ами
информа
ции;
■
осуществ

(в пределах
изученной
тематики
текущего
общения с
использовани
ем изученных
речевых и
языковых
средств);
■
рассказывать
о себе, своей
семье и
друзьях,
интересах,
планах на
будущее;
■ делать
краткие
сообщения о
своем
городе/селе, о
своей стране
и
немецкоязыч
ных странах;
■ описывать
события,
явления,
передавать
основное
содержание
(мысль)
прочитанного
или
услышанного,
выражать
свое
отношение к
прочитанном

71

немецкие
школьники

содержания. Работа с
текстом.

8

Роль книги в
жизни
человека

1

Чтение отрывка из
произведения
немецких классиков.
Ганс Фаллада «Unser
Familienhobby»

КУ

9

Что мне
нравится
читать?

1

Обучение
монологической речи.

КУ

10

Что мне
нравится
читать?

1

Чтение произведений
немецких писателей.
Мириам Преслер.

КУ

общению на ИЯ.
П: анализ с целью выделения
признаков ,синтез– составление целого
из частей.
К:. Знакомство с различным и жанр ам
и немецкой литературы.
Л:формирование:
Учить выразительно читать стихи под
фонограмму, сравнивать их с
переводом, обращая внимание на
особенности худо жест венного пе
ревда.
П: ориентироваться в своей системе
знаний, перерабатывать полученную
информацию: делать выводы на основе
обобщения знаний.
Р: определение последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составление
плана и последовательности действий.
Л: умение анализировать свои действия
и управлять ими. Придаточные
предложения цели с союзом damit
К: умение полно и точно выражать
свои мысли в соответствие с задачами
и условиями.
П: добывать новые знания: извлекать
информацию, представленную в
разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
синтез, анализ, обобщение,
классификация по различным
признакам
К: умение слушать и вступать в диалог.
П:постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности.
Р:умение сосредоточиться на
выполнении речевых действий, умение
проявить настойчивость и усилие для
достижения поставленной цели.

разован
ию;
■
формир
ование
устойчи
вых
познава
тельны
х
интерес
ов,
инициа
тивност
и,
умения
работат
ьв
команд
е,
освоени
я
социаль
ных
норм и
правил
поведен
ия в
общест
ве;
■
формир
ование
коммун
икативн
ой
компете
нции в
общени
ии
сотрудн

лять
самоконт
роль,
осознанн
ои
адекватн
о
оцениват
ь свою
учебную
деятельн
ость.
■
самостоя
тельно
планиров
ать свою
учебную
деятельн
ость на
основе
личных
мотивов
и
интересо
в;
■
осуществ
лять
общение
в
реальных
или
возможн
ых
речевых
ситуация
х;
■
осуществ
лять

у
(услышанном
у), давать
краткую
характеристи
ку
персонажей.
В
аудировании:
■
воспринимать
на слух и
понимать
речь учителя
и
одноклассник
ов на
немецком
языке;
■
воспринимать
на слух и
понимать
основное
содержание
несложных
аутентичных
аудио- и
видеотекстов;
■
воспринимать
на слух и
выборочно
понимать
запрашиваем
ую
информацию
в несложных
аутентичных
прагматическ
их аудио – и

72

11

Любят ли
читать немцы?

1

Чтение текстов,
содержащих
статистическую
информацию.

КУ

12

Комиксы в
нашей жизни.

1

Урок закрепления и
повторение лексики и
речевых афлризмов.

КУ

П:поиск и выделение необходимой
информации (при аудировании и
чтении на ИЯ).
К:участие в коллективном обсуждение
проблем, владение монологической и
диалогической формами речи.
Л:ценностно-смысловая ориентация
учащихся.
П: ориентироваться в своей системе
знаний, добывать новые знания.
К: умение задать вопросы,
необходимые для организации
собственной речевой деятельности и в
условиях инициативного
сотрудничества с партнером.
Л: развивать навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками.

13

Немецкая
поэзия

1

Высказывание своего
мнения о
стихотворении.

КУ

К: умение слушать и вступать в диалог,
умение полно и точно выражать свои
мысли в соответствие с задачами и
условиями коммуникации
П: - перерабатывать полученную
информацию: делать выводы на основе
обобщения знаний.
Л:развивать мотивацию учебной
деятельности и личностного смысла
учения, заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и
способов действий, творческий подход
к выполнению заданий

14

Немецкие
книжные
каталоги

1

Чтение с
предварительным
снятием лексических
трудностей.
Лексика: Der
Lesefuchs,die
Leseratte,der
Bücherwurm

КУ

К: владение монологической и
диалогической формами речи в
Учить распознавать в текст е и
переводить на русский язык
предложения в Präsens и Präteritum
Passiv
- Досуг и увлечения (музыка, чтение;
посещение театра, кинотеатра, музея,
выставки).

ичестве
со
сверстн
иками и
взрослы
ми в
процесс
е
образов
ательно
й,
исследо
вательс
кой,
творчес
кой и
других
видов
деятель
ности.
■
Уметь
понять
основно
е
содержа
ние и
ответит
ь на
вопрос
ы■
стремле
ние к
изучени
ю
культур
ы
своего
народа,
своего
края,

поиск
нужной
информа
ции,
системат
изироват
ьи
использо
вать ее в
связи с
поставле
нными
целями;
■
ориентир
оваться в
текстах
различны
х жанров,
использу
я
языкову
юи
контекст
уальную
догадку,
выделять
существе
нную
информа
цию и
коммент
ировать
ее,
пользова
ться
различны
ми
источник
ами
информа

видеотекстах
с опорой на
языковую
догадку и
контекст.
В чтении:
■ читать
аутентичные
тексты
разных
жанров и
стилей
преимуществ
енно с
пониманием
основного
содержания
■ читать
аутентичные
тексты с
выборочным
пониманием
запрашиваем
ой
информации;
■ читать
несложные
аутентичные
тексты
разных
жанров и
стилей с
полным и
точным
пониманием
ис
использовани
ем различных
приемов
смысловой
переработки

73

15

Рубрики в
книжном
каталоге

1

Урок закрепления и
тренировки лексики по
теме.
Лексика: für
mich geht nichts über
das Lesen,gedulding

КУ

П: Досуг и увлечения (музыка, чтение;
посещение театра, кинотеатра, музея,
выставки).
Р:умение сосредоточиться на
выполнении речевых действий, умение
проявить настойчивость и усилие для
достижения поставленной цели.

16

Жанры
литературы

1

Wortschatz по теме.
Тренировка в
написании ЛЕ.

КУ

17

Аннотация на
книгу

1

Повторение
высказываний о книге.

КУ

П: Уметь выражать своё
отношение к
прочитанной
книге, используя
оценочную лексику
Уметь употреблять в устной речи
лексику по
Теме Р:определение
последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата,
составление плана и
последовательности действий.
К: слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения, быть
готовым изменить свою точку зрения.
П:перерабатывать полученную
информацию: делать выводы на основе
обобщения знаний.

18

Мои любимые
книги

1

Чтение сказок.

КУ

П:поиск и выделение необходимой
информации (при аудировании и
чтении на ИЯ); извлечение
необходимой информации из
прослушанного текста, определение
основной и второстепенной
информации, формулирование
проблемы и главной идеи текста).

19

Главный герой.

1

Восприятие текстов на
слух с полным
пониманием

Контр
оль

К: умение слушать и вступать в диалог,
интеграция в группу сверстников и
сотрудничество со сверстниками и

осознан
ие
своей
этничес
кой
принад
лежнос
ти,
ответст
венност
ь за
сохране
ние
природ
ы;
■
формир
ование
ответст
венного
отноше
ния к
учебе,
таких
качеств
личност
и как
целеуст
ремлен
ность,
самодис
циплин
а,
трудол
юбие,
способн
ость к
самооб
разован
ию;

ции;
■
осуществ
лять
самоконт
роль,
осознанн
ои
адекватн
о
оцениват
ь свою
учебную
деятельн
ость.
■
самостоя
тельно
планиров
ать свою
учебную
деятельн
ость на
основе
личных
мотивов
и
интересо
в;
■
осуществ
лять
общение
в
реальных
или
возможн
ых
речевых
ситуация

текста, а
также
справочных
материалов.
Уметь
оценивать
полученную
информацию.
В письменной
речи:
■ заполнять
анкеты и
формуляры;
■ писать
поздравления,
личные
письма с
опорой на
образец с
употребление
м формул
речевого
этикета,
принятых в
немецкоязыч
ных странах;
■ составлять
план, тезисы
устных и
письменных
сообщений,
выполнять
письменные
проекты по
тематике
общения.
В
формировани
и языковой
компетенции:
74

содержания.

20

Урок
грамматики.

1

Повторение
временных форм.

КУ

взрослыми.
П: -ориентироваться в своей системе
знаний;
- добывать новые знания: извлекать
информацию
Р: - целеполагание.
К: умение полно и точно выражать
свои мысли в соответствие с задачами
и условиями коммуникации;
-владение монологической и
диалогической формами речи.
П: синтез, анализ, обобщение,
классификация по различным
признакам.
Л: умение анализировать свои действия
и управлять ими.

21

Урок
грамматики.

1

Инфинитивный оборот
um….zu

КУ

П:самостоятельное осознанное
построение устного и письменного
речевого высказывания (суждения) на
ИЯ.
К:умение полно и точно выражать свои
мысли в соответствие с задачами и
условиями коммуникации.
Р: умение сосредоточиться на
выполнении речевых действий, умение
проявить настойчивость и усилие для
достижения поставленной цели.

22

Что я охотно
читаю?

1

Чтение полилога и
инсценировка сценки.

КУ

П:поиск и выделение необходимой
информации (при аудировании и
чтении на ИЯ); смысловое чтение и
слушание (осмысление цели чтения,
выбор вида чтения в зависимости от
коммуникативной задачи, извлечение
необходимой информации из
прослушанного текста, определение
основной и второстепенной
информации, формулирование
проблемы и главной идеи текста).

■
формир
ование
устойчи
вых
познава
тельны
х
интерес
ов,
инициа
тивност
и,
умения
работат
ьв
команд
е,
освоени
я
социаль
ных
норм и
правил
поведен
ия в
общест
ве;
■
формир
ование
коммун
икативн
ой
компете
нции.
■
устойчи
вую
мотива
цию к

х;
■
осуществ
лять
поиск
нужной
информа
ции,
системат
изироват
ьи
использо
вать ее в
связи с
поставле
нными
целями;
■
ориентир
оваться в
текстах
различны
х жанров,
использу
я
языкову
юи
контекст
уальную
догадку,
выделять
существе
нную
информа
цию и
коммент
ировать
ее,
пользова
ться
различны

■ применение
правил
орфографии
при
написании
изученных
слов;
■ правильное
произношени
еи
различение на
слух всех
звуков
немецкого
языка,
соблюдение
правил
ударения и
интонировани
я;
■ понимание
основных
значений
изученных
слов и
правильное
употребление
в речи
различных
лексических
единиц,
включая
слова,
словосочетан
ия, репликиклише и т.д.;
■ знание
основных
способов
словообразов
ания

75

23

Чтение на
уроках
немецкого
языка

1

Урок контроля.

Контр
оль

24

М.Л. Кашнитц
«Последняя
книга»

1

Работа с текстом и его
содержанием.

КУ

25

Мы повторяем, 1
что мы уже
знаем. Лексика.

Закрепление и
повторение
лексического и
грамматического
материала. Подготовка
к контрольной работе.

КУ

26

Мы повторяем,
что мы уже
знаем.
Грамматика.

1

КУ

27

Мы повторяем,
что мы уже
знаем.
Обобщение.

1

Закрепление и
повторение
лексического и
грамматического
материала. Подготовка
к контрольной работе.
Закрепление и
повторение
лексического и
грамматического
материала. Подготовка
к контрольной работе.

КУ

К: умение слушать и вступать в диалог.
П: синтез, анализ, обобщение,
классификация по различным
признакам.
Р: работая по плану, сверять свои
действия с целью и исправлять ошибки
с помощью учителя.

изучени
ю
немецк
ого
языка,
желани
е
самосто
ятельно
П: поиск и выделение необходимой
соверш
информации;
выбор наиболее эффективных способов енствов
ать
решения задачи в зависимости от
свои
конкретных условий.
умения
Р:определение последовательности
и
промежуточных целей с учетом
навыки
конечного результата, составление
плана и последовательности действий. в этом
предмет
П: ориентироваться в своей системе
е;
знаний, перерабатывать полученную
информацию: делать выводы на основе ■
стремле
обобщения знаний.
ние к
Р: определение последовательности
изучени
промежуточных целей с учетом
ю
конечного результата, составление
культур
плана и последовательности действий
ы
П: ориентироваться в своей системе
своего
знаний, перерабатывать полученную
информацию: делать выводы на основе народа,
своего
обобщения знаний.
Л: умение анализировать свои действия края,
осознан
и управлять ими.
ие
П:поиск и выделение необходимой
своей
информации (при аудировании и
этничес
чтении на ИЯ);- смысловое чтение и
кой
слушание (осмысление цели чтения,
принад
выбор вида чтения в зависимости от
лежнос
коммуникативной задачи, извлечение
ти,
необходимой информации из
ответст
прослушанного текста, определение
венност
основной и второстепенной
ь за
информации, формулирование

ми
источник
ами
информа
ции;
■
самостоя
тельно
планиров
ать свою
учебную
деятельн
ость на
основе
личных
мотивов
и
интересо
в;
Сообщат
ь краткие
сведения
о
прочитан
ном
■
осуществ
лять
самоконт
роль,
осознанн
ои
адекватн
о
оцениват
ь свою
учебную
деятельн
ость
Развитие
коммуни

(аффиксации,
конверсии,
словосложени
я);
■
распознавани
е в речи и
правильное
употребление
основных
морфологиче
ских форм и
синтаксическ
их
конструкций;
знание
признаков
изученных
грамматическ
их явлений;
В
формировани
и
социокультур
ной
компетенции:
■ знание
национальны
х
особенностей
речевого и
неречевого
поведения
в родной
стране и
применение
этих знаний в
различных
ситуациях
общения;
■ понимание

76

проблемы и главной идеи текста).
К:участие в коллективном обсуждение
проблем
Л: -умения планировать свое речевое
поведение.

28

1

Контроль знаний,
умений, навыков.

Ко

1

Работа над ошибками.
Чтение текстов
страноведческого
характера.

КУ

Контрольная
работа по теме
«Каникулы и
книги»

29

Работа над
ошибками.
Учить
немецкийзнакомиться со
страной и
людьми.

3. Сегодняшние подростки. 22- часа
30
Расслоение на
1
Введение новой
субкультуры.
лексики. Чтение
текстов с частичным
пониманием
содержания.

31

О чем мечтают
молодые люди

1

Актуализация нового
лексического
материала

КУ

КУ

сохране
ние
природ
ы;
■
формир
К: умение слушать и вступать в диалог, ование
ответст
интеграция в группу сверстников и
венного
сотрудничество со сверстниками и
отноше
взрослыми
П:анализ с целью выделения признаков ния к
учебе,
;
-синтез– составление целого из частей. таких
качеств
Р: -работая по плану, сверять свои
действия с целью и исправлять ошибки личност
и как
с помощью учителя
целеуст
ремлен
П:поиск и выделение необходимой
ность,
информации (при аудировании и
самодис
чтении на ИЯ); синтез, анализ,
циплин
обобщение, классификация по
а,
различным признакам;
К: умение слушать и вступать в диалог. трудол
юбие,
Р:постановка учебной
способн
(коммуникативной, познавательной,
ость к
игровой) задачи
самооб
разован
П Уметь читать отрывок
ию;
из журнальной
Уметь
статьи, рассказать о
употреб
субкультурах
лять
молодёжи
глаголы
К: умение полно и точно выражать
в
свои мысли в соответствие с задачами
будуще
и условиями коммуникации.
Л: умение анализировать свои действия м
времен
и управлять ими.
ив
П: уметь толковать
устной
название проблемы
речи
Понимать

кативной
компетен
ции.
Включая
умения
взаимоде
йствовать с
окружаю
щими,
выполняя
разные
социальн
ые роли
Освоение
правил и
навыков
ведения
беседы
Развитие
исследов
ательски
х
учебных
1действи
й,
включая
навыки
работы с
информа
цией
Осущест
влять
регуляти
вные
действия
самоконт
роля в
процессе
коммуни

основных
норм
речевого
этикета в
устной и
письменной
речи;
■ понимание
фоновой
лексики и
реалий
немецкоязыч
ных стран,
образцов
фольклора
(поговорок,
стихов, песен
и т.д.);
■ знакомство
с образцами
художественн
ой и научнопопулярной
литературы;
■
представлени
е о сходствах
и различиях,
особенностях
образа жизни,
быта,
традиций
англоязычны
х стран и
родной
страны;
■ понимание
роли
владения
иностранным
77

32

Что волнует
молодежь

1

Работа с текстом,
ответы на вопросы и
обсуждение.

КУ

33

Что
важно 1
современным
подросткам?

Чтение текстов с
полным пониманием
содержания.

КУ

34

Мировоззрение
подростков

Контроль усвоения
лексики

КУ

1

высказывания
молодых людей и выражать
собственное мнение
К: владение монологической и
диалогической формами речи.
Р:умение сосредоточиться на
выполнении речевых действий, умение
проявить настойчивость и усилие для
достижения поставленной цели.
П:поиск и выделение необходимой
информации (при аудировании и
чтении на ИЯ);- смысловое чтение и
слушание (осмысление цели чтения,
выбор вида чтения в зависимости от
коммуникативной задачи, извлечение
необходимой информации из
прослушанного текста, определение
основной и второстепенной
информации, формулирование
проблемы и главной идеи текста).
К: умение слушать и вступать в диалог.
Л:ценностно-смысловая ориентация
учащихся
П: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
задачи;поиск и выделение
необходимой информации (при
аудировании и чтении на ИЯ).
К:владение монологической и
диалогической формами речи.
Р:определение последовательности
промежуточных целей овладения
речевой деятельностью на чужом языке
с учетом конечного результата.
П: перерабатывать полученную
информацию: делать выводы на основе
обобщения знаний.
Р: умение контролировать ситуацию,
процесс и результат своей
деятельности в сотрудничестве с
педагогом и сверстниками; адекватное

■
формир
ование
коммун
икативн
ой
компете
нции в
общени
ии
сотрудн
ичестве
со
сверстн
иками и
взрослы
ми в
процесс
е
образов
ательно
й,
исследо
вательс
кой,
творчес
кой и
других
видов
деятель
ности
Осозна
ние
возмож
ностей
самореа
лизации
средств
ами
языка
Формир

кативной
деятельн
ости
Формиро
вание
умения
восприни
мать
текст как
единое
смыслово
е целое и
выделять
основну
ю мысль,
смыслово
е ядро
текста
Освоение
правил и
навыков
ведения
беседы
Развитие
смыслово
го
чтения,
включая
умение
определя
ть тему
по
заголовк
у,
выделять
основну
ю мысль
Развитие
умений
планиров
ать свое

языком в
современном
мире.
В
формировани
и
компенсаторн
ой
компетенции:
. ■ знание
национальны
х
особенностей
речевого и
неречевого
поведения
в родной
стране и
применение
этих знаний в
различных
ситуациях
общения;
■ понимание
основных
норм
речевого
этикета в
устной и
письменной
речи;
■ понимание
фоновой
лексики и
реалий
немецкоязыч
ных стран,
образцов
фольклора
(поговорок,

78

35

Стремление к
индивидуально
сти

1

Чтение статей из
молодёжных
журналов, выражение
своего мнения.

КУ

36

Проблемы
молодёжи

1

Урок изучения нового КУ
грамматического
материала
и
первичного
закрепления в речи

37

Мир молодежи
в Германии

1

Чтение текста с
пониманием
прочитанного

КУ

38

История
Ильзы.

1

Чтение произведений
немецких писателей.

Ко

39

Поиск верных 1
друзей

Составление
высказываний с

КУ

восприятие оценки учителя.
П:поиск и выделение необходимой
информации (при аудировании и
чтении на ИЯ); синтез, анализ,
обобщение, классификация по
различным признакам;ителя и
сверстников.К.уметь воспринимать на
слух текст по частям с последующим
воспроизведе-нием услышанного (с
опорой на иллюстрации)
К: умение слушать и вступать в диалог.
П: синтез, анализ, обобщение,
классификация по различным
признакам.
Р: работая по плану, сверять свои
действия с целью и исправлять ошибки
с помощью учителя
П: ориентироваться в своей системе
знаний, добывать новые знания.
К: умение задать вопросы,
необходимые для организации
собственной речевой деятельности и в
условиях инициативного
сотрудничества с партнером.Л.уметь
использовать изученный лексический и
грамматический материал в
письменной речи по теме
К: умение слушать и вступать в диалог.
П:постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности.
Р:умение сосредоточиться на
выполнении речевых действий, умение
проявить настойчивость и усилие для
достижения поставленной цели.
П:поиск и выделение необходимой
информации (при аудировании и
чтении на ИЯ).
К: умение задать вопросы,
необходимые для организации

ование
мотива
ции
изучени
я
немецк
ого
языка
■Форм
ировани
е
личност
ной
коммун
икативн
ой
рефлекс
ии
Овладе
ние
коммун
икативн
ыми
умения
ми,
необход
имыми
для
правиль
ной
речевой
и
поведен
ческой
реакции
в
ситуаци
и
Формир
ование
коммун

речевое и
неречево
е
поведени
ев
рамках
темы
информа
ции,
извлечен
ной из
текста
Усвоение
приемов
постанов
ки
вопросов
к тексту
и
составле
ния
плана
Развитие
коммуни
кативной
компетен
ции.
Включая
умения
взаимоде
йствоват
ьс
окружаю
щими,
выполняя
разные
социальн
ые роли
Ин

стихов, песен
и т.д.);
■ знакомство
с образцами
художественн
ой и научнопопулярной
литературы;
■
представлени
е о сходствах
и различиях,
особенностях
образа жизни,
быта,
традиций
англоязычны
х стран и
родной
страны;
■ понимание
роли
владения
иностранным
языком в
современном
мире.
В
формировани
и
компенсаторн
ой
компетенции:
■ умение
выходить из
трудных
ситуаций в
условиях
дефицита
информации,
языковых и

79

опорой на схему.

40

Конфликты с
родителями и
учителями

1

Урок-обсуждение
проблемы,
высказывание
собственного мнения

КУ

41

Закрепление
лексического
материала

1

Обобщение

КУ

42

Знаешь ли ты
себя?

1

Работа с лексическими
схемами, повторение

КУ

43

Желания
наших детей

1

Расширение
лексического словаря
при помощи методов

КУ

собственной речевой деятельности и в
условиях инициативного
сотрудничества с партнером.
Л: развивать навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками.
К:участие в коллективном обсуждение
проблем, владение монологической и
диалогической формами речи.
Л:ценностно-смысловая ориентация
учащихся.
П: ориентироваться в своей системе
знаний, добывать новые знания
К: взаимоконтроль, коррекция и оценка
речевых действий партнера по
общению на ИЯ.
П: анализ с целью выделения
признаков ,синтез– составление целого
из частей.
К:диалог знакомства,управление
поведением партнера.
Л:формирование:
- мотивации изучения английского
языка;
-умения планировать свое речевое
поведение.
К: взаимоконтроль, коррекция и оценка
речевых действий партнера по
общению на ИЯ.
П: анализ с целью выделения
признаков ,синтез– составление целого
из частей.
К:диалог знакомства, управление
поведением партнера.
Л:формирование:
- мотивации изучения английского
языка;
-умения планировать свое речевое
поведение.
П: Межличностные взаимоотношения с
друзьями.
Лексика: vertrauen, das Vertrauen,

икативн
ой
компете
нции в
межкул
ьтурной
коммун
икации
Развити
е
мышле
ния,
памяти
Готовно
сть
содейст
вовать
ознаком
лению с
культур
ой
другой
страны
Формир
ование
интерес
ак
другой
культур
е
Формир
ование
личност
ной
коммун
икативн
ой
рефлекс
ии
Развити

формаци
яо
возможн
остях по
лучения
образова
ния в
Германи
ив
схемах и
таблицах.
Осущест
влять
регуляти
вные
действия
самоконт
роля в
процессе
коммуни
кативной
деятельн
ости
Усвоение
приемов
постанов
ки
вопросов
к тексту
и
составле
ния
плана
Уметь
читать
микротексты с
выбором
нужной

речевых
средств за
счет
использовани
я языковой
догадки,
переспросов,
замен,
мимики и
жестов, иных
стратегий
речевого
и неречевого
поведения.
■ умение
выходить из
трудных
ситуаций в
условиях
дефицита
информации,
языковых и
речевых
средств за
счет
использовани
я языковой
догадки,
переспросов,
замен,
мимики и
жестов, иных
стратегий
речевого
и неречевого
поведения
воспринимать
на слух и
понимать
основное
содержание

80

словообразования

44

Мы
занимаемся
грамматикой.
Инфинитивные
обороты.

1

Урок новых
грамматических
знаний.
Инфинитивные
обороты um…zu,
statt…zu, ohne…zu
Восприятие текстов на
слух.

КУ

45

Интервью с
молодыми
людьми.

1

46

Современная
молодежь

1

Обучение навыкам
монологической речи

КУ

47

Систематизаци
я лексики по
теме
«Проблемы
молодежи»

1

Чтение текстов в
группах. Обмен
информацией в
группах о
прочитанном.

КУ

Ко

е
мышле
ния,
памяти,
целеуст
ремлен
ности
Развити
е
коммун
икативн
ой
компете
нции,
креатив
К: умение полно и точно выражать
ности
свои мысли в соответствие с задачами
Овладе
и условиями коммуникации;
ние
-владение монологической и
коммун
диалогической формами речи.
икативн
П: синтез, анализ, обобщение,
ыми
классификация по различным
умения
признакам.
Л: умение анализировать свои действия ми,
необход
и управлять ими
имыми
П:самостоятельное осознанное
для
построение устного и письменного
правиль
речевого высказывания (суждения) на
ной
ИЯ.
К:умение полно и точно выражать свои речевой
и
мысли в соответствие с задачами и
поведен
условиями коммуникации.
ческой
Р: умение сосредоточиться на
выполнении речевых действий, умение реакции
в
проявить настойчивость и усилие для
ситуаци
достижения поставленной цели.
К: умение слушать и вступать в диалог. и
П: синтез, анализ, обобщение,
Привле
классификация по различным
чение
признакам.
вниман
Р: работая по плану, сверять свои
действия с целью и исправлять ошибки ия к
akzeptieren, den unterricht schwänzen, die
Drogen Р: определение
последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата,
составление плана и
последовательности действий.
Л: умение анализировать свои действия
и управлять ими.
К: слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения, быть
готовым изменить свою точку зрения.
П: употребление новых инфинитивных
оборотов (statt…zu, ohne …zu)

информа
ции
Уметь
работат
ьс
гнёздам
и слов,
уметь
беседов
ать по
теме,
использ
ую
лексику
предыду
щих
уроков
Формиро
вание
умений
задавать
вопросы
по
ситуации
Освоение
приемов
логическ
ого
запомина
ния
информа
ции,
извлечен
ной из
текста
Освоение
правил и
навыков
ведения
беседы

несложных
аутентичных
аудио- и
видеотекстов;
■Владение
элементарны
ми
средствами
чувств и
эмоций на
немецком
языке
Распознавани
еи
употребление
в устной и
письменной
речи
основных
норм
речевого
этикета,
принятых в
стране
изучаемого
языка
Учить
расспрашиват
ь собеседника
и отвечать на
его вопросы,
высказывая
свое мнение
Соблюдение
ритмикоинтонационн
ых
особенностей
предложений
разных
коммуникати

81

48

Чтение
историй о
дружбе.

1

Чтение текста,
предположение о
том,что
предшествовало
ситуации,
прогнозирование
действий персонажа.
Развитие
диалогической речи.
Обобщающее
повторение по теме
«Современная
молодежь. Какие у них
проблемы?»

49

«Проблемы с
родителями».

1

50

Контрольная
работа по теме
«Сегодняшняя
молодежь»

1

Контроль
знаний, Ко
умений, навыков.

51

Учить
немецкийзнакомиться со
страной и
людьми.

1

Работа над ошибками.
Чтение текстов
страноведческого
характера.

4. Будущее начинается уже сегодня - 29 часов

КУ

КУ

КУ

с помощью учителя.
П: ориентироваться в своей системе
знаний, перерабатывать полученную
информацию: делать выводы на основе
обобщения знаний.
Л: умение анализировать свои действия
и управлять ими.

экологи
ческим
пробле
мам
города

Развитие
умений
планиров
ать свое
речевое и
Готовно неречево
сть
е
содейст
поведени
П:рефлексия деятельности по
вовать
ев
овладению ИЯ, контроль и оценка
ознаком рамках
процесса и результатов иноязычной
лению с темы
речевой деятельности.
культур Освоение
К: умение полно и точно выражать
ой
приемов
свои мысли в соответствие с задачами
другой
логическ
и условиями коммуникации.
Л: умение анализировать свои действия страны ого
Развити запомина
и управлять ими.
е
ния
П:поиск и выделение необходимой
вниман информа
информации (при аудировании и
ия,
ции,
чтении на ИЯ);- смысловое чтение и
памяти
извлечен
слушание (осмысление цели чтения,
ной из
выбор вида чтения в зависимости от
Знаком текста
коммуникативной задачи, извлечение
ство с
Уметь
необходимой информации из
формул представ
прослушанного текста, определение
ами
основной и второстепенной
ить
речевог доклад
информации, формулирование
о
проблемы и главной идеи текста).
по теме,
К: умение слушать и вступать в диалог. этикета понимат
средств ь речь
Л:ценностно-смысловая ориентация
ами
учащихся
учащихс
П: самостоятельное выделение и
я
Формир на
формулирование познавательной
ование
задачи; Мировозрение подростков.
Уметь
мотива
К:владение монологической и
вычленя
ции
диалогической формами речи.
ть
изучени
Р:определение последовательности
глаголы
я
промежуточных целей овладения
и
речевой деятельностью на чужом языке немецк
определ
ого
с учетом конечного результата
ять
языка

вных типов
Читать
аутентичные
тексты, уметь
оценивать
полученную
информацию,
выражать
свое мнение.
Готовность и
умение
осуществлять
индивидуальн
ую
проектную
работу
Распознавани
еи
употребление
в устной и
письменной
речи
основных
норм
речевого
этикета,
принятых в
стране
изучаемого
языка
Сообщать
краткие
сведения о
прочитанном
Владение
элементарны
ми
средствами
чувств и
эмоций на
немецком

82

52

Система
образования в
Германии

1

Знакомство со схемой
школьного
образования в
Германии.

КУ

53

Типы школ

1

Урок изучения нового
лексического
материала, работа с
текстом.

КУ

54

Подготовка
немецких
школьников к
выбору
профессии

1

Развитие навыков
монологического
высказывания

КУ

55

Востребованны
е профессии

1

Чтение статей с
опорой на сноски.
Перенос информации
на себя.

КУ

П: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
задачи; поиск и выделение
необходимой информации (при
аудировании и чтении на ИЯ).
К:владение монологической и
диалогической формами речи.
Р:определение последовательности
промежуточных целей овладения
речевой деятельностью на чужом языке
с учетом конечного результата
П: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
задачи; поиск и выделение
необходимой информации (при
аудировании и чтении на ИЯ).
К:владение монологической и
диалогической формами речи.
Р:определение последовательности
промежуточных целей овладения
речевой деятельностью на чужом языке
с учетом конечного результата
П:рефлексия деятельности по
овладению ИЯ, контроль и оценка
процесса и результатов иноязычной
речевой деятельности.
К: умение полно и точно выражать
свои мысли в соответствие с задачами
и условиями коммуникации.
Л: умение анализировать свои действия
и управлять ими.
П:установление причинноследственных связей и аналогий при
аудировании и чтение текстов; выбор
наиболее эффективных способов
решения задачи в зависимости от
конкретных условий
К: владение монологической и
диалогической формами речи.
Р:умение сосредоточиться на
выполнении речевых действий, умение

формир
ование
готовно
сти и
способн
ости
вести
диалог
формир
ование
готовно
сти и
способн
ости
вести
диалог
Развити
е
умений
планир
овать
свое
речевое
и
неречев
ое
поведен
ие в
рамках
темы
Развити
е
коммун
икативн
ой
компете
нции.
Включа
я
умения
взаимод

их
управлен
ие

языке
Учить
расспрашиват
ь собеседника
Развитие и отвечать на
исследов его вопросы,
ательски высказывая
х
свое мнение
учебных Употребление
действий, нового
включая
правила в
навыки
немецком
работы с языке
информа Готовность и
цией
умение
осуществлять
информа индивидуальн
ции
ую
Уметь
проектную
образовы работу
вать
Читать
местоиме аутентичные
нные
тексты, уметь
наречия.
оценивать
Уметь
полученную
употребл информацию,
ять
выражать
инфинит. свое мнение
обороты
Учить
Освоение расспрашиват
правил и ь собеседника
навыков
и отвечать на
ведения
его вопросы,
беседы
высказывая
Формиро свое мнение
вание
Читать
умения
аутентичные
восприни тексты, уметь
мать
оценивать
текст как полученную
единое
информацию,

83

56

В поле зрения
– профессия

1

Прогнозирование
содержания по
заголовку.

КУ

57

Профессиональ
ная практика

1

Чтение текстов и
поиск ответов на
вопросы к нему.

КУ

58

Что важно для
выбора
профессии?

1

Чтение текста,
выражение своего
мнения и его
обоснование.

Ведущие
предприятия
Германии

1

59

Чтение схемы и
комментариев к ней.

КУ

КУ

проявить настойчивость и усилие для
достижения поставленной цели.
П:поиск и выделение необходимой
информации (при аудировании и
чтении на ИЯ);- смысловое чтение и
слушание (осмысление цели чтения,
выбор вида чтения в зависимости от
коммуникативной задачи, извлечение
необходимой информации из
прослушанного текста, определение
основной и второстепенной
информации, формулирование
проблемы и главной идеи текста).
К: умение слушать и вступать в диалог.
Л:ценностно-смысловая ориентация
учащихся
П:рефлексия деятельности по
овладению ИЯ, контроль и оценка
процесса и результатов иноязычной
речевой деятельности.
К: умение полно и точно выражать
свои мысли в соответствие с задачами
и условиями коммуникации.
Л: умение анализировать свои действия
и управлять ими.
П:установление причинноследственных связей и аналогий при
аудировании и чтение текстов; выбор
наиболее эффективных способов
решения задачи в зависимости от
конкретных условий
К: владение монологической и
диалогической формами речи.
Р:умение сосредоточиться на
выполнении речевых действий, умение
проявить настойчивость и усилие для
достижения поставленной цели.
П: познакомятся с системой общего и
профессионального образования в
Германии и на шей стране
К: умение слушать и вступать в диалог.

ействов
ать с
окружа
ющими,
выполн
яя
разные
социаль
ные
роли
Освоен
ие
правил
и
навыко
в
ведения
беседы
Развити
е
исследо
вательс
ких
учебны
х
действи
й,
включа
я
навыки
работы
с
информ
ацией
Осущес
твлять
регулят
ивные
действи
я
самоко

смыслово
е целое и
выделять
основну
ю мысль,
смыслово
е ядро
текста
Формиро
вание
умений
задавать
вопросы
по
ситуации

выражать
свое мнение
Учить читать
данные в
таблицах и ин
формацию к
ним с полным
пониманием,
пользуясь
сносками
и
комментарим.
Уметь читать
информацию
с опорой на
комментарии
Овладени и сноски и
е
понимать её
коммуни Распознавани
кативны
еи
ми
употребление
умениям в устной и
и,
письменной
необходи речи
мыми
основных
для
норм
правильн речевого
ой
этикета,
речевой
принятых в
и
стране
поведенч изучаемого
еской
языка
реакции
■
в
углубить
ситуации представлени
Усвоение я учащихся о
приемов
двойственной
постанов системе
ки
профессионал
вопросов ьной
к тексту
подготовки в

84

60

Великие
исследователи
и изобретатели
Германии

1

Чтение текстов и
КУ
работа по содержанию.

61

Планы на
будущее

1

Wortschatz.
Актуализация
лексического
материала.

КУ

1

Урок изучения нового
грамматического
материала.
Местоимённые
наречия.

КУ

62

Мои планы на
будущее

Л:ценностно-смысловая ориентация
учащихся
П:поиск и выделение необходимой
информации (при аудировании и
чтении на ИЯ);- смысловое чтение и
слушание (осмысление цели чтения,
выбор вида чтения в зависимости от
коммуникативной задачи, извлечение
необходимой информации из
прослушанного текста, определение
основной и второстепенной
информации, формулирование
проблемы и главной идеи текста).
К: умение слушать и вступать в диалог.
Л:ценностно-смысловая ориентация
учащихся
П:установление причинноследственных связей и аналогий при
аудировании и чтение текстов; выбор
наиболее эффективных способов
решения задачи в зависимости от
конкретных условий
К: владение монологической и
диалогической формами речи.
Р:умение сосредоточиться на
выполнении речевых действий, умение
проявить настойчивость и усилие для
достижения поставленной цели.
К: умение слушать и вступать в диалог,
умение полно и точно выражать свои
мысли в соответствие с задачами и
условиями коммуникации
П: - перерабатывать полученную
информацию: делать выводы на основе
обобщения знаний.
Л:развивать мотивацию учебной
деятельности и личностного смысла
учения, заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и
способов действий, творческий подход
к выполнению заданий

нтроля
в
процесс
е
коммун
икативн
ой
деятель
ности
формир
ование
готовно
сти и
способн
ости
вести
диалог
Развити
е
смысло
вого
чтения,
включа
я
умение
определ
ять
тему по
заголов
ку,
выделят
ь
основну
ю
мысль
Формир
овать
навыки
поиска
и
выделе

и
составле
ния
плана
Уметь
отвечать
на
вопросы
по
содержан
ию
текста
■осущест
влять
регуляти
вные
действия
самоконт
роля в
процессе
коммуни
кативной
деятельн
ости
■
самостоя
тельно
планиров
ать свою
учебную
деятельн
ость на
основе
личных
мотивов
и
интересо
в;
■
осуществ
лять

Германии;
объяснить
грамматическ
ую тему:
«Управление
глаголов,
употребление
местоименны
х наречий
■ применение
правил
орфографии
при
написании
изученных
слов;
■ правильное
произношени
еи
различение на
слух всех
звуков
немецкого
языка,
соблюдение
правил
ударения и
интонировани
я;
■ понимание
основных
значений
изученных
слов и
правильное
употребление
в речи
различных
лексических
единиц,
включая

85

63

Что важно при
выборе
профессии

1

Работа над гнёздами
слов, тестовые
задания.

64

Как выбрать
профессию?

1

Контроль навыков
аудирования.

65

Моя будущая
профессия

1

Развитие навыков
говорения. Рассказ о
планах на будущее.

66

Молодёжь и её
мечты о
профессии.

1

Тексты о немецкой
молодёжи- сравнение с
нашей молодёжью.

67

Систематизаци
я полученных
знаний и
навыков

1

Выполнение
тренировочных
упражнений,
направленных на
активизацию лексики

КУ

П:поиск и выделение необходимой
информации (при аудировании и
чтении на ИЯ).
К:участие в коллективном обсуждение
проблем, владение монологической и
диалогической формами речи.
Л:ценностно-смысловая
ориентация
учащихся
Ко
К: умение слушать и вступать в диалог.
П:постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности.
Р:умение сосредоточиться на
выполнении речевых действий, умение
проявить настойчивость и усилие для
достижения поставленной цели.
КУ
П: ориентироваться в своей системе
знаний, добывать новые знания.
К: умение задать вопросы,
необходимые для организации
собственной речевой деятельности и в
условиях инициативного
сотрудничества с партнером.
Л: развивать навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками
Контр П: ориентироваться в своей системе
ольна знаний, перерабатывать полученную
я
информацию: делать выводы на основе
работа обобщения знаний.
Р:умение сосредоточиться на
выполнении речевых действий, умение
проявить настойчивость и усилие для
достижения поставленной цели.
КУ
К: умение слушать и вступать в диалог,
умение полно и точно выражать свои
мысли в соответствие с задачами и
условиями коммуникации
П: - перерабатывать полученную
информацию: делать выводы на основе
обобщения знаний.
Л:развивать мотивацию учебной

ние
нужной
информ
ации
Освоен
ие
приемо
в
логичес
кого
запоми
нания
информ
ации,
извлече
нной из
текста
Формир
овать
навыки
поиска
и
выделе
ние
нужной
информ
ации
Освоен
ие
приемо
в
логичес
кого
запоми
нания
информ
ации,
извлече
нной из
текста

общение
в
реальных
или
возможн
ых
речевых
ситуация
х;
■
осуществ
лять
поиск
нужной
информа
ции,
системат
изироват
ьи
использо
вать ее в
связи с
поставле
нными
целями;
■
ориентир
оваться в
текстах
различны
х жанров,
использу
я
языкову
юи
контекст
уальную
догадку,
выделять
существе
нную

слова,
словосочетан
ия, репликиклише и т.д.;
■ читать
аутентичные
тексты с
выборочным
пониманием
запрашиваем
ой
информации
■ читать
несложные
аутентичные
тексты
разных
жанров и
стилей с
полным и
точным
пониманием
ис
использовани
ем различных
приемов
смысловой
переработки
текста, а
также
справочных
материалов.
Уметь
оценивать
полученную
информацию.
В письменной
речи:
■ заполнять
анкеты и
формуляры;

86

68

Революция в
повседневност
и

1

Работа с текстом и
схемой к нему.

КУ

69

«Моя будущая
профессия»

1

Урок тренировки
составления
собственного
высказывания с
опорой на схему.

Контр
ольны
й урок

70

Страноведение. 1
Немного
статистики

Комбинированный
урок

КУ

71

Великие
немецкие
ученые

Чтение текстов с
извлечением
информации.

КУ

1

деятельности и личностного смысла
учения, заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и
способов действий, творческий подход
к выполнению заданий
П: поиск и выделение необходимой
информации;
выбор наиболее эффективных способов
решения задачи в зависимости от
конкретных условий.
Р:определение последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составление
плана и последовательности действий
К: слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения, быть
готовым изменить свою точку зрения.
П:перерабатывать полученную
информацию: делать выводы на основе
обобщения знаний.
П:поиск и выделение необходимой
информации (при аудировании и
чтении на ИЯ); извлечение
необходимой информации из
прослушанного текста, определение
основной и второстепенной
информации, формулирование
проблемы и главной идеи текста).
К: умение полно и точно выражать
свои мысли в соответствие с задачами
и условиями коммуникации.
Л:ценностно-смысловая ориентация
учащихся.
К: умение полно и точно выражать
свои мысли в соответствие с задачами
и условиями коммуникации;
-владение монологической и
диалогической формами речи.
П: синтез, анализ, обобщение,
классификация по различным
признакам.

Развити
е
умений
планир
овать
свое
речевое
и
неречев
ое
поведен
ие в
рамках
темы
Осозна
ние
возмож
ностей
самореа
лизации
средств
ами
языка
■
формир
ование
коммун
икативн
ой
компете
нции в
общени
ии
сотрудн
ичестве
со
сверстн
иками и
взрослы
ми в
процесс

информа
цию и
коммент
ировать
ее,
пользова
ться
различны
ми
источник
ами
информа
ции;
■
осуществ
лять
самоконт
роль,
осознанн
ои
адекватн
о
оцениват
ь свою
учебную
деятельн
ость.
■
самостоя
тельно
планиров
ать свою
учебную
деятельн
ость на
основе
личных
мотивов
и
интересо
в;

■ писать
поздравления,
личные
письма с
опорой на
образец с
употребление
м формул
речевого
этикета,
принятых в
англоязычны
х странах;
■ составлять
план, тезисы
устных и
письменных
сообщений,
выполнять
письменные
проекты по
тематике
общения.
формировани
и языковой
компетенции:
■ применение
правил
орфографии
при
написании
изученных
слов;
■ правильное
произношени
еи
различение на
слух всех
звуков
английского
языка,

87

72

Подготовка
сообщений о
великом
ученом Г.
Шлиман. .

1

Сообщения

КУ

73

Метод
Шлимана в
изучении
языков

1

Чтение текста с
полным пониманием,
Комментарий
отдельных фактов с
элементами
аргументации.

КУ

74

Шлиман и его
мечта о Трое

1

Чтение текста с
полным пониманием,
Комментарий
отдельных фактов с
элементами
аргументации.

КУ

75

Ничего не
достаётся
даром.

1

Чтение произведений
немецких писателей.

КУ

Л: умение анализировать свои действия
и управлять ими.
П:самостоятельное осознанное
построение устного и письменного
речевого высказывания (суждения) на
ИЯ.
К:умение полно и точно выражать свои
мысли в соответствие с задачами и
условиями коммуникации.
Р: умение сосредоточиться на
выполнении речевых действий, умение
проявить настойчивость и усилие для
достижения поставленной цели.
К: умение слушать и вступать в диалог.
П: синтез, анализ, обобщение,
классификация по различным
признакам.
Р: работая по плану, сверять свои
действия с целью и исправлять ошибки
с помощью учителя.
П:самостоятельное осознанное
построение устного и письменного
речевого высказывания (суждения) на
ИЯ.
К:умение полно и точно выражать свои
мысли в соответствие с задачами и
условиями коммуникации.
Р: умение сосредоточиться на
выполнении речевых действий, умение
проявить настойчивость и усилие для
достижения поставленной цели.
К: умение полно и точно выражать
свои мысли в соответствие с задачами
и условиями коммуникации;
-владение монологической и
диалогической формами речи.
П: синтез, анализ, обобщение,
классификация по различным
признакам.
Л: умение анализировать свои действия
и управлять ими.

е
образов
ательно
й,
исследо
вательс
кой,
творчес
кой и
других
видов
деятель
ности.
■
стремле
ние к
изучени
ю
культур
ы
своего
народа,
своего
края,
осознан
ие
своей
этничес
кой
принад
лежнос
ти,
ответст
венност
ь за
сохране
ние
природ
ы;
■
формир

■
осуществ
лять
общение
в
реальных
или
возможн
ых
речевых
ситуация
х;
■
осуществ
лять
поиск
нужной
информа
ции,
системат
изироват
ьи
использо
вать ее в
связи с
поставле
нными
целями;
■
ориентир
оваться в
текстах
различны
х жанров,
использу
я
языкову
юи
контекст
уальную
догадку,

соблюдение
правил
ударения и
интонировани
я;
■ понимание
основных
значений
изученных
слов и
правильное
употребление
в речи
различных
лексических
единиц,
включая
слова,
словосочетан
ия, репликиклише
■ учить
систематизир
овать
лексику по
словообразов
ательному
принципу.
■ читать
воспринимать
на слух и
понимать со
общения,
выражать
своё мнение и
осуществлять
перенос
информации
на себя.
■ заполнять
анкеты и

88

76

Проект
« Будущая
профессия»

1

Защита проекта

Контр
оль

77

Обобщающее
повторение по
теме «Будущее
начинается уже
сейчас.»

1

Повторение
пройденного.

КУ

78

Обобщающее
повторение по
теме «Будущее
начинается уже
сейчас. «

1

Повторение
пройденного.

КУ

79

Контрольная
работа по теме
«Будущее
начинается
сегодня»

1

Контроль
знаний,умений.
навыков

Ко

80

Учить
немецкийзнакомиться со
страной и
людьми.

1

Работа над ошибками.
Чтение текстов
страноведческого
характера.

КУ

5. СМИ – действительно четвертая власть? 22 - часа

П:самостоятельное осознанное
построение устного и письменного
речевого высказывания (суждения) на
ИЯ.
К:умение полно и точно выражать свои
мысли в соответствие с задачами и
условиями коммуникации.
Р: умение сосредоточиться на
выполнении речевых действий, умение
проявить настойчивость и усилие для
достижения поставленной цели.
П: понять прослушанный текст,
выполнив задания коммуникативной
задачи, извлечение необходимой
информации из прослушанного текста,
определение основной и
второстепенной информации,
формулирование проблемы и главной
идеи текста).

ование
ответст
венного
отноше
ния к
учебе,
таких
качеств
личност
и как
целеуст
ремлен
ность,
самодис
циплин
а,
трудол
юбие,
способн
ость к
К: умение слушать и вступать в диалог. самооб
разован
П: синтез, анализ, обобщение,
ию;
классификация по различным
■
признакам.
устойчи
Р: работая по плану, сверять свои
действия с целью и исправлять ошибки вую
мотива
с помощью учителя.
цию к
изучени
П: синтез, анализ, обобщение,
ю
классификация по различным
английс
признакам.
кого
Р: работая по плану, сверять свои
действия с целью и исправлять ошибки языка,
желани
с помощью учителя.
е
П: ориентироваться в своей системе
самосто
знаний, перерабатывать полученную
информацию: делать выводы на основе ятельно
соверш
обобщения знаний.
Л: умение анализировать свои действия енствов
ать
и управлять ими.
свои

выделять
существе
нную
информа
цию и
коммент
ировать
ее,
пользова
ться
различны
ми
источник
ами
информа
ции;
■
осуществ
лять
самоконт
роль,
осознанн
ои
адекватн
о
оцениват
ь свою
учебную
деятельн
ость.
■
освоение
приемов
логическ
ого
запомина
ния
информа
ции,
извлечен
ной из

формуляры;
■ писать
поздравления,
личные
письма с
опорой на
образец с
употребление
м формул
речевого
этикета,
принятых в
англоязычны
х странах;
■ составлять
план, тезисы
устных и
письменных
сообщений,
выполнять
письменные
проекты по
тематике
общения.
формировани
и языковой
компетенции:
■ начинать,
вести,
поддерживать
и заканчивать
различные
виды
диалогов в
стандартных
ситуациях
общения,
соблюдая
нормы
речевого

89

81

Средства
массовой
информации.

1

Введение новых слов и
выражений по теме
«СМИ»

КУ

82

Популярные
немецкие
СМИ.

1

Чтение статей из
популярных немецких
журналов.

КУ

83

Зависимость от
телевидения и
компьютера

1

Работа с гнёздами
слов, упражнения на
лексику.

КУ

84

Задачи СМИ и 1
роль
СМИ
сегодня.

Чтение с
последующим
выражением мнения.

КУ

СМИ четвертая

Читать с полным
пониманием текст с

КУ

85

1

П: ориентироваться в своей системе
знаний, перерабатывать полученную
информацию: делать выводы на основе
обобщения знаний.
Р: определение последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составление
плана и последовательности действий
К: умение слушать и вступать в диалог,
интеграция в группу сверстников и
сотрудничество со сверстниками и
взрослыми
П:анализ с целью выделения признаков
;
-синтез– составление целого из частей.
Р: -работая по плану, сверять свои
действия с целью и исправлять ошибки
с помощью учителя
П:поиск и выделение необходимой
информации (при аудировании и
чтении на ИЯ); синтез, анализ,
обобщение, классификация по
различным признакам;
К: умение слушать и вступать в диалог.
Р:постановка учебной
(коммуникативной, познавательной,
игровой) задачи
П:установление причинноследственных связей и аналогий при
аудировании и чтение текстов; выбор
наиболее эффективных способов
решения задачи в зависимости от
конкретных условий
К: владение монологической и
диалогической формами речи.
Р:умение сосредоточиться на
выполнении речевых действий, умение
проявить настойчивость и усилие для
достижения поставленной цели
П: уметь читать текст с
полным пониманием и

умения
и
навыки
в этом
предмет
е;
■
стремле
ние к
изучени
ю
культур
ы
своего
народа,
своего
края,
осознан
ие
своей
этничес
кой
принад
лежнос
ти,
ответст
венност
ь за
сохране
ние
природ
ы;
■
формир
ование
ответст
венного
отноше
ния к
учебе,
таких

текста
■
самостоя
тельно
планиров
ать свою
учебную
деятельн
ость на
основе
личных
мотивов
и
интересо
в;
■
осуществ
лять
общение
в
реальных
или
возможн
ых
речевых
ситуация
х;
■
осуществ
лять
поиск
нужной
информа
ции,
системат
изироват
ьи
использо
вать ее в
связи с
поставле

этикета, при
необходимост
и
переспрашива
я и уточняя;
■
расспрашиват
ь собеседника
и отвечать на
его вопросы,
высказывать
свое мнение,
просьбу,
отвечать на
просьбы и
предложения
согласием
или отказом
(в пределах
изученной
тематики
текущего
общения с
использовани
ем изученных
речевых и
языковых
средств);
■ знание
основных
способов
словообразов
ания
(аффиксации,
конверсии,
словосложени
я);
■
распознавани
е в речи и

90

власть

предварительно
снятыми трудностями.

86

Контроль
навыков
аудирования

1

Контрольный урок

КУ

87

Мы
занимаемся
грамматикой

1

Повторение предлогов
с Dativ, Akkusativ и с
Genitiv

КУ

88

Мы
занимаемся
грамматикой.
Предлоги с
винительным
и дательным
падежом

1

Урок закрепления и
тренировки.
Выполнение
грамматических
упражнений.

КУ

найти ответы на
вопросы - смысловое чтение и
слушание (осмысление цели чтения,
выбор вида чтения в зависимости от
коммуникативной задачи, извлечение
необходимой информации из
прослушанного текста, определение
основной и второстепенной
информации, формулирование
проблемы и главной идеи текста).
К: умение слушать и вступать в диалог.
Л:ценностно-смысловая ориентация
учащихся
П: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
задачи; поиск и выделение
необходимой информации (при
аудировании и чтении на ИЯ).
К:владение монологической и
диалогической формами речи.
Р:определение последовательности
промежуточных целей овладения
речевой деятельностью на чужом языке
с учетом конечного результата
П:поиск и выделение необходимой
информации (при аудировании и
чтении на ИЯ).
К:участие в коллективном обсуждение
проблем, владение монологической и
диалогической формами речи.
Л:ценностно-смысловая ориентация
учащихся.
П: ориентироваться в своей системе
знаний, добывать новые знания.
К: умение задать вопросы,
необходимые для организации
собственной речевой деятельности и в
условиях инициативного
сотрудничества с партнером.
Л: развивать навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками.

качеств
личност
и как
целеуст
ремлен
ность,
самодис
циплин
а,
трудол
юбие,
способн
ость к
самооб
разован
ию;
■
формир
ование
устойчи
вых
познава
тельны
х
интерес
ов,
инициа
тивност
и,
умения
работат
ьв
команд
е,
освоени
я
социаль
ных
норм и
правил
поведен

нными
целями;
■
ориентир
оваться в
текстах
различны
х жанров,
использу
я
языкову
юи
контекст
уальную
догадку,
выделять
существе
нную
информа
цию и
коммент
ировать
ее,
пользова
ться
различны
ми
источник
ами
информа
ции;
■
осуществ
лять
самоконт
роль,
осознанн
ои
адекватн
о
оцениват

правильное
употребление
основных
морфологиче
ских форм и
синтаксическ
их
конструкций;
знание
признаков
изученных
грамматическ
их явлений;
В
формировани
и
социокультур
ной
компетенции:
■ знание
основных
способов
словообразов
ания
(аффиксации,
конверсии,
словосложени
я);
■
распознавани
е в речи и
правильное
употребление
основных
морфологиче
ских форм и
синтаксическ
их
конструкций;
знание
признаков

91

89

Повторение
грамматики.
Условные
предложения

1

Союзы als, wenn,
употребление в
предложениях.

КУ

90

Урок
грамматики

1

Контроль
грамматических
навыков

Ко

КУ

91

Друзья по
переписке

1

Составление письма.

92

Проект
« школьная
газета»

1

Чтение газетных
статей.

К: умение слушать и вступать в диалог,
интеграция в группу сверстников и
сотрудничество со сверстниками и
взрослыми
П:анализ с целью выделения признаков
;
-синтез– составление целого из частей.
Р: -работая по плану, сверять свои
действия с целью и исправлять ошибки
с помощью учителя
П: уметь рассказать о
любимом СМИ в диалоге.
Уметь давать ответные реплики
Выразить мнение о прочитанном,
извлечение необходимой информации
из прослушанного текста, определение
основной и второстепенной
информации, формулирование
проблемы и главной идеи текста).
К:участие в коллективном обсуждение
проблем
Л: -умения планировать свое речевое
поведение
К: умение слушать и вступать в диалог.
П:постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности.
Р:умение сосредоточиться на
выполнении речевых действий, умение
проявить настойчивость и усилие для
достижения поставленной цели.
П:смысловое чтение и слушание
осмысление цели чтения, выбор вида
чтения в зависимости от
коммуникативной задачи, извлечение
необходимой информации из
прослушанного текста.
К:владение монологической и
диалогической формами речи
выражение своих мыслей;
аргументация своего мнения; учёт

ия в
общест
ве;
■
формир
ование
коммун
икативн
ой
компете
нции в
общени
ии
сотрудн
ичестве
со
сверстн
иками и
взрослы
ми в
процесс
е
образов
ательно
й,
исследо
вательс
кой,
творчес
кой и
других
видов
деятель
ности.
■
устойчи
вую
мотива
цию к
изучени
ю

ь свою
учебную
деятельн
ость.
■
ориентир
оваться в
текстах
различны
х жанров,
использу
я
языкову
юи
контекст
уальную
догадку,
выделять
существе
нную
информа
цию и
коммент
ировать
ее,
пользова
ться
различны
ми
источник
ами
информа
ции
■
самостоя
тельно
планиров
ать свою
учебную
деятельн
ость на

изученных
грамматическ
их явлений;
■ знание
основных
способов
словообразов
ания
(аффиксации,
конверсии,
словосложени
я);
■ понимание
основных
значений
изученных
слов и
правильное
употребление
в речи
различных
лексических
единиц,
включая
слова,
словосочетан
ия, репликиклише и т.д.;
■ составлять
план, тезисы
устных и
письменных
сообщений,
выполнять
письменные
проекты по
тематике
общения,
формировани
и языковой

92

93

4 недели без
телевидения

1

Урок закрепления
техники чтения

КУ

94

Из
современной
немецкой
литературы
М.Май «Когда
мы вырастем»

1

Чтение с извлечением
основной информации

КУ

95

Компьютер1
друг или ввраг?

Работа с текстом

КУ

96

Телевидение в
нашей жизни.

Формирование
навыков
монологической речи
по теме «СМИ»

КУ

1

разных мнений.
Л: адекватное понимания причин
успеха или неуспеха в УД; следование
в поведении моральным нормам и
этическим требованиям
К: взаимоконтроль, коррекция и оценка
речевых действий партнера по
общению на ИЯ.
П: анализ с целью выделения
признаков ,синтез– составление целого
из частей.
К:диалог знакомства, управление
поведением партнера.
Л:формирование:
- мотивации изучения английского
языка;
-умения планировать свое речевое
поведение.
П:добывать новые знания: извлекать
информацию, представленную в
разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
Л:умения планировать свое речевое
поведение,стремление к
совершенствованию собственной
речевой культуры в целом.
Р:умение сосредоточиться на
выполнении речевых действий, умение
проявить настойчивость и усилие для
достижения поставленной цели.
П:добывать новые знания: извлекать
информацию, представленную в
разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
Л: -умения планировать свое речевое
поведение
П:смысловое чтение и слушание
осмысление цели чтения, выбор вида
чтения в зависимости от
коммуникативной задачи, извлечение
необходимой информации из

английс
кого
языка,
желани
е
самосто
ятельно
соверш
енствов
ать
свои
умения
и
навыки
в этом
предмет
е;
■
стремле
ние к
изучени
ю
культур
ы
своего
народа,
своего
края,
осознан
ие
своей
этничес
кой
принад
лежнос
ти,
ответст
венност
ь за
сохране
ние

основе
личных
мотивов
и
интересо
в;
■
осуществ
лять
общение
в
реальных
или
возможн
ых
речевых
ситуация
х;
■
осуществ
лять
поиск
нужной
информа
ции,
системат
изироват
ьи
использо
вать ее в
связи с
поставле
нными
целями;
■
ориентир
оваться в
текстах
различны
х жанров,
использу

компетенци■
применение
правил
орфографии
при
написании
изученных
слов;
■ правильное
произношени
еи
различение на
слух всех
звуков
немецкого
языка,
соблюдение
правил
ударения и
интонировани
я;
■ понимание
основных
значений
изученных
слов и
правильное
употребление
в речи
различных
лексических
единиц,
включая
слова,
словосочетан
ия, репликиклише и т.д.;
■ знание
основных
способов
словообразов

93

97

Телевизор-за и
против.

1

Составление
аргументированного
высказывания.

КУ

98

Мы повторяем
то, что мы уже
знаем.

1

Урок закрепления и
тренировки.
Повторение
временных форм
глагола в активном и
пассивном залоге

КУ

99

Контрольная
работа по теме
«СМИ»

1

Контроль знаний,
умений навыков.

Ко

100

Учить
немецкийзнакомиться со
страной и
людьми.

1

Урок работы над
ошибками. Чтение
текстов
страноведческого
характера.

КУ

прослушанного текста.
К:владение монологической и
диалогической формами речи
выражение своих мыслей;
аргументация своего мнения; учёт
разных мнений
П:поиск и выделение необходимой
информации (при аудировании и
чтении на ИЯ); синтез, анализ,
обобщение, классификация по
различным признакам;
К: умение слушать и вступать в диалог.
Р:постановка учебной
(коммуникативной, познавательной,
игровой) задачи
П:рефлексия деятельности по
овладению ИЯ, контроль и оценка
процесса и результатов иноязычной
речевой деятельности.
К: умение полно и точно выражать
свои мысли в соответствие с задачами
и условиями коммуникации.
Л: умение анализировать свои действия
и управлять ими.
К:уметь использовать лексические
единицы в речи и распознавать
грамматические явления
Л:ценностно-смысловая ориентация
учащихся П:установление причинноследственных связей и аналогий при
аудировании и чтение текстов; выбор
наиболее эффективных способов
решения задачи в зависимости от
конкретных условий
К: умение слушать и вступать в диалог.
П:постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности.
Р:умение сосредоточиться на
выполнении речевых действий, умение

природ
ы;
■
формир
ование
ответст
венного
отноше
ния к
учебе,
таких
качеств
личност
и как
целеуст
ремлен
ность,
самодис
циплин
а,
трудол
юбие,
способн
ость к
самооб
разован
ию;■
формир
ование
ответст
венного
отноше
ния к
учебе,
таких
качеств
личност
и как
целеуст
ремлен
ность,

я
языкову
юи
контекст
уальную
догадку,
выделять
существе
нную
информа
цию и
коммент
ировать
ее,
пользова
ться
различны
ми
источник
ами
информа
ции;
■
осуществ
лять
самоконт
роль,
осознанн
ои
адекватн
о
оцениват
ь свою
учебную
деятельн
ость.
■
■
осуществ
лять
поиск

ания
(аффиксации,
конверсии,
словосложени
я);
■
распознавани
е в речи и
правильное
употребление
основных
морфологиче
ских форм и
синтаксическ
их
конструкций;
знание
признаков
изученных
грамматическ
их явлений;
■ знание
национальны
х
особенностей
речевого и
неречевого
поведения
в родной
стране и
применение
этих знаний в
различных
ситуациях
общения;
■ понимание
основных
норм
речевого
этикета в
устной и

94

101102

Обобщающее
повторение по
теме «СМИ.
Действительно
ли они
являются 4-ой
властью?»

2

Повторение.
Обобщение.

КУ

проявить настойчивость и усилие для
достижения поставленной цели.
К:уметь использовать лексические
единицы в речи и распознавать
грамматические явления
Л:ценностно-смысловая ориентация
учащихся.

самодис
циплин
а,
трудол
юбие,
способн
ость к
самооб
разован
ию;
■
формир
ование
устойчи
вых
познава
тельны
х
интерес
ов,
инициа
тивност
и,
умения
работат
ьв
команд
е,
освоени
я
социаль
ных
норм и
правил
поведен
ия в
общест
ве;
■
формир
ование

нужной
информа
ции,
системат
изироват
ьи
использо
вать ее в
связи с
поставле
нными
целями;
■
ориентир
оваться в
текстах
различны
х жанров,
использу
я
языкову
юи
контекст
уальную
догадку,
выделять
существе
нную
информа
цию и
коммент
ировать
ее,
пользова
ться
различны
ми
источник
ами
информа
ции;

письменной
речи;
■ понимание
фоновой
лексики и
реалий
немецкоязыч
ных стран,
образцов
фольклора
(поговорок,
стихов, песен
и т.д.);
■ знакомство
с образцами
художественн
ой и научнопопулярной
литературы;
■
представлени
е о сходствах
и различиях,
особенностях
образа жизни,
быта,
традиций
немецкоязыч
ных стран и
родной
страны;
■ умение
выходить из
трудных
ситуаций в
условиях
дефицита
информации,
языковых и
речевых
средств за

95

коммун
икативн
ой
компете
нции в
общени
ии
сотрудн
ичестве
со
сверстн
иками и
взрослы
ми в
процесс
е
образов
ательно
й,
исследо
вательс
кой,
творчес
кой и
других
видов
деятель
ности

■осущест
влять
поиск
нужной
информа
ции,
системат
изироват
ьи
использо
вать ее в
связи с
поставле
нными
целями;

счет
использовани
я языковой
догадки,
переспросов,
замен,
мимики и
жестов, иных
стратегий
речевого
и неречевого
поведения

96